数学人教版六年级下册圆柱的表面积教案.docVIP

小学数学人教版六年级下册第二章 《圆柱的表面积》教案 教学内容：《圆柱的表面积》 教学目标 (一)知识与技能 ： 　 1.掌握圆柱体侧面积和表面积的概念? 　2.学会圆柱体侧面积和表面积的计算方法,认识取近似值的进一法? 　3.初步了解圆柱体表面积?侧面积在生活中的应用? （二）过程与方法：学生通过触摸、观察、操作等多种方法经历探索圆柱表面积计算方法的过程，培养学生质疑、问难、勇于探索的精神。 (三)情感?态度?价值观 1.培养学生求实?求真的学习态度? 2.培养学生的推理能力? 教材重点 ：理解掌握圆柱表积积的计算方法，能计算圆术柱的表面积，并应用表面积的知识解决问题。 教学难点：圆柱表面积公式的推导。 教具 ：　电脑课件一套?实物投影仪 一、只列式不计算 1．圆的半径是5厘米，周长是多少？面积是多少？ 2．圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？ 3、长方形的面积计算公式是什么？ 复习C=2πr S=πr2 二、创设情境，提出问题 师：请看桌上，老师准备了哪些学具？ 生：两个圆柱。 师：它们有什么特点？观察比较这两个用纸板制作的圆柱，想知道什么吗？ 生：我想知道哪个圆柱用的纸板多呢？ 生：我想知道它是怎么做的？用了多大面积的材料？ 师：你们真的想知道？猜猜看，圆柱筒是怎么做的？ 引导说出，是由两个圆片，和一个长方形围起来的。 师：那么，你们认为圆柱筒用了多少材料要分几个步骤呢？ 生：算出两个圆，算出长方形面积，然后加起来。 师：说得很好，这几个面围起来就是一个圆柱，把它们几个面加起来算出的材料面积其实就是圆柱的表面的面积。谁来给这个表面的面积来取个名字？ 生；叫表面积吧。 师：对，带着这个问题，这节课我们来进一步探讨圆柱的表面积（板书课题） 三、合作交流,探索新知 1、课件出示圆柱，揭示圆柱的表面积公式 师：刚才我们说的长方形其实就是圆柱的侧面,圆就是圆柱的底面.根据刚才的讨论，你能说说应该要求出圆住的表面积? 生：因为圆柱的表面有一个侧面和两个底面。所以用一个侧面积加上两个底面积。 2、教学圆柱的侧面积 （1）提出问题 师：（课件出示上堂课中圆柱的侧面展开图），上堂课，我们研究了圆柱的侧面展开图，通过这个侧面展开图，你们能知道如何计算圆柱侧面面积吗？下面我们来分组交流. 出示问题： A、圆柱的侧开后是什么形状？形状发生了变化，面积有没发生变化？ B、长方形的长就是圆柱的什么？长方形的宽就是圆柱的什么？ 如何求圆柱的侧面积？ 指导分组讨论,让学生分别拿出一张纸卷起来看成了什么？然后又打开看又变成了什么？再眼睛盯着长方形的长，看卷起后这条线变成了什么？长方形的宽卷起后变成了什么？ （2）汇报交流：根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道： 圆柱的侧面积＝底面周长×高 板书推导过程： 长方形面积= 长 × 宽 相等 圆柱侧面积 = 底面周长 × 高 用公式表示：S=Ch=πr2h 四 练一练 （1）现学现做 一个圆柱底面半径是1dm,高是4.5dm,求它的表面积。 （2）探索新知（教材P22例4） 一顶圆柱形厨师帽，高30cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？（得数保留整十数。） (3)讨论“进一法” 师；“2198”为什么约等于2200？说说你的想法。 引导学生思考得出：如果用“四舍五入”法保留需要铁皮2198平方厘米，材料不够。所以，这里不能用“四舍五入”法取近似值．在实际中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些．因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1．这种取近似值的方法叫做进一法． （4）比较“四舍五入”法与“进一法”有什么不同。 师：通过刚才老师的讲解，你觉得“四舍五入”法与“进一法”有什么不同。 生：（1）“四舍五入”法在取近似值时，看要保留位数的后一位，是5或比5大的舍去尾数后向前一位进一，是4或比4小的舍去． 　（2）“进一法”看要保留位数的后一位，是4或比4小的舍去尾数后都向前一位进一． （5）生活中的数学 生活中很多圆柱体求表面积都不是求3个面，引导孩子们要联系实际 问题。 （6）欢乐闯关 一个圆柱体的侧面展开是个边长12.56厘米的正方形，这个圆柱体的底面积是多少平方厘米？ （7）思维拓展 如下图，一段圆柱形木块截下5分米后，表面积减少了31.4平方分米，原来圆柱形木块的表面积是多少平方分米？ 四、课堂总结 师：这节课你学会了什么？通过哪些条件可以求出圆柱的表面积？在实际应用中如何根据实际情况取近似值？ 板书设计 长方形面积= 长 × 宽