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PAGE 4 班级管理 第一章小学班主任与小学班级管理 一、名词解释 1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 第二章小学生与他们的班级生活世界 一、名词解释 1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。 二、简答题 1、小学班级作为基层教育教学组织的特征： ①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作） ②有共同的学习任务 ③小学班级组织的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律） ④由成人领导 ⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风） 小学班级组织的个性发展功能： ①班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展 ②班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展 ③班级生活促进小学生交往发展，从而促进个性发展 1、小学生同班主任。任课老师的交往 2、小学生与同辈群体的交往 小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响） ①小学班级非正式群体的参照作用 ②小学班级非正式群体的支持作用 ③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径 ④小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感需求 ⑤小学班级非正式群体影响学生的个性形成和发展。 第三章班级管理目标与基本任务 一、名词解释 1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。 2、小学班级愿景：也叫小学班级组织的共同愿景，他即是小学班级组织目标的具体化，也是组织成员对组织目标取得共识的结果，同时组织目标又化为能够激励组织成员共同活动并加以追求的组织未来的景象。 三、简述 1、小学班级管理目标设定的依据。 （一）、学校组织目标依据：由于班级是学校的基层组织，因此班级组织的社会功能与学校组织的社会功能具有一致性。 （二）、管理思想依据：管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，是管理活动的出发点。有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。常见的管理思想有两种：一是以组织的存在为出发点。二是以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。正确的管理思想：体现素质教育要求，“以人为本”。 （三）、班级组织实际依据（1）以小学生的身心发展为依据（2）以特定班级的小学生发展情况为依据（要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境） 2、小学班级愿景的内容 ①班主任角色的自我发展设计 ②学生个体发展设计 ③班级共同生活方式的设计 ④班级愿景的年段特点 ⑤愿景中的荣誉追求 第四章小学班级组织建设 一、名词解释 1、远景引导法：是指在班集体建设中，科学地确立班集体共同愿景，将组织目标和个人发展意愿结合，形成共同愿景，以愿景的感召力和驱动力推动班集体建设 2、规范管理法：班主任以规范去引导和规范学生的言行，从而推动班集体的形成和发展的方法 3、自我管理法：指在班集体建设过程中，班主任指导学生发挥自主管理的作用，使班集体在自我管理氛围中健康发展的方法 二、简答题 1、班集体的特征： 1、有适合于特定年龄阶段发展要求和班级实际情况的班级共同愿景，表现为集体荣誉感 2、因为有了以集体荣誉感为外在表现的班级共同愿景，班级成员认同自己作为班级的一员， 愿意按照班级成员共同行为方式行动 3、班级形成了良好的心理氛围 4、形成了正确的集体舆论 5、有健全的组织机构和领导核心 2、班集体建设的原则： 1、促进学生积极发展的原则 2、以学生为主体的原则 3、民主性原则 4、开放性原则（合力性原则、系统活动性原则、教师主导性原则、学生主体性原则、激励性原则、班集体建设和个性发展统一性原则等） 第五章小学班级日常管理 一、名词解释 1、班级环境管理：在一个组织中人和环境相