应用题的本质是数学建模.pptVIP

飞机的能源消耗与补充、 排队进场与出场、 草场里草的生长与割去、 人体的新陈代谢、 社会人口的增减、 湖泊的污染与治理， 家庭的收入与支出； 动态平衡的问题。 数学模型客观存在 争论：相遇问题在现实生活中并不多见； 杨乐院士：导弹防御系统里面蕴含着相遇问题； 道路建设，工程问题。 现实与数学模型 小学数学中的模型有哪些 五 六 七 四 算术和代数 算术中的基本对象是数，包括数的表示、数的意义、数之间的关系、数的运算等。 算术模型是一串“数字”的运算流程。 代数中的基本对象除了数，还出现了更具广泛意义的基本对象：符号。 代数模型是方程或函数，包含未知数符号的等式关系或其他结构。 从算术向代数过渡，是学生数学学习过程中极为重要的转变阶段． 学生从“数的运算”过渡到“式的运算”，好象人发明了汽车那样，运行速度大幅提高。 代数运算的通性通法，取得了极高的思维效率，就像人不能每时每刻都在坐车，走路仍然是必须的、基本的。 算术和代数 有一个煤矿，原来计划上半年660万吨，实际每个月比计划多产22万吨，实际多少月完成？ 典型问题为例 算术建模，是给出一种算法：( “计算表征”) 实际每月完成数是(660÷6)+22，于是有答案： 完成时间 = 660 ÷[(660÷6)+22] = 5 这是通过一串已知数字的运算组合，最后得到结果。 解法一 代数建模。 是给出一个算式。(“数量关系表征”) 设实际完成月数是□， 那么（660 ÷□ ）是每月实际完成数。 110 = 每月计划完成数 = （660 ÷□ ）- 22 于是得到有符号的算式 ——代数模型： （660 ÷□ ）- 22 = 110 （1） 无法直接计算出□， 但可以进行“式 ”的运算： （660 ÷□ ）= 110 +22 = 132 （2） （660 ÷132）= □ = 5 （3） 解法二 用符号的算术模型。 设实际完成月数是□，那么 □ = 660 ÷ （实际完成数） = 660 ÷ （计划完成数+22） = 660÷ （110+22） = 5 这里也有符号代表数， 却完全是算术思维， 与代数无关。 解法三 用代数方法启发算术思维。 由（3）式：（660 ÷132）= □ = 5 可知： □ = （660 ÷实际每月完成数）=（660 ÷[(660÷6)+22）] = 5 最后二者是统一的。 解法四 算术模型和代数模型的区别 算术思维和代数思维思考的方向不一样。 打个比方，如果未知数在对岸，那么算术方法，好象摸着石头过河找到未知数，代数方法好象用绳索将对岸的未知数捆好拉过河来，二者的思考方向刚好相反。 算术模型和代数模型的区别 很多数学家回忆自己的学习生涯，感觉到小学里用算术方法解决问题培养了自己的能力，尽管这些问题后来用代数变得简单。 “今有鸡兔同笼，上有35头，下有94脚，问鸡兔各几何?” （波利亚）金鸡独立解法的思路是，如果笼中的鸡全部独立单脚着地，做“金鸡独立”状，而这时笼中所有兔也学鸡立起前两脚而只有后两脚着地…… （张景中）假设鸡的两只翅膀也变成了两只“脚”…… 还有更多 经典问题：鸡兔同笼 * * * * * * * * * * * * * 应用题的本质是数学建模 什么是小学数学应用题 二 三 四 五 六 一 文字题 问题解决 数学应用 综合应用 解决问题 习题 应用题 什么是小学数学应用题？ 1. 算术方法求解（包括一些简易代数的思考）；解小学数学应用题主要是用算术方法，目前也使用一些简易的代数思想。 2. 用自然语言表达， 即用文字叙述的问题。西方有时把小学应用题称作“文字题 （word problem）”， 即用自然语言表达的数学问题。 文字题需要将自然语言文字翻译为“数学符号构成的算式”， 然后再用数学方法求解。 什么是小学数学应用题？ 3. 具有比较复杂的情景。 应用题必须表达一种具体“情景”，无论是体现生活实际的，或者合理地虚拟编制的，都必须反映一种生动的具体情境，不能是纯粹的数学问题。 情境往往有一些特定的常识性规律，在解题时需要加以剖析和运用。作为一种具有较高思维价值的问题，“应用题”所呈现的情境，应当具有挑战性，不同于课本引进新内容时所呈现的简单情景。 数学应用题的本质是什么 三 四 五 六 七 二 什么是数学模型？ 数学建模是 20世纪下半叶， 随着计算机技术的发展而形成的数学思想方法。 目前已经成为数学应用的基本模式。 数学模型，一般地说， 乃是针对或参照某种事物系统的实际特征或数量相依关系，采用形式化的数学符号和语言，概括地或近似地表述出来的一种数学结构。 数学内容本身就是一种数学模型 自然数是表述有限集合