数学人教版六年级下册数学广角-----鸽巢问题1.docxVIP

课 题 数学广角-----鸽巢问题1 课 时 第1课时 备课人 邱正军 学习目标 1.我能初步了解抽屉原理，并能运用抽屉原理的知识解决简单问题. 2．我能通过想一想、做一做等学习活动，在操作、观察、比较的过程中总结出抽屉原理的相关知识，找出抽屉原理的基本规律。 3.我能与同伴合作、研讨，感受学习的成功与乐趣。 学习重点 掌握抽屉原理。 学习难点 运用抽屉原理的知识解决简单抽屉原理的实际问题。 学习准备 学生准备：预习教材 教师准备：课件 学 的 过 程 导 的 过 程 一、我会准备 完成下面题目。 1. 把6本书放进2个抽屉中，平均每个抽屉放进几本书？ 2. 把12枝铅笔放进3个文具盒中,每个平均文具盒放进几枝铅笔？ 3. 把9本书放进2个抽屉中，平均每个抽屉放进几本书？还余下几本书？ 4. 把10枝铅笔放进3个文具盒中,每个平均文具盒放进几枝铅笔？还剩下几枝铅笔？ 一、情境创设 导入新课 1. 教师岀示题目，学生独立完成，订正时让学生说说是怎样思考的？ 2.结合学生的思考，指出，像这样的问题在数学上称为：鸽巢问题。 3. 揭示课题，引入新课。 二、我会探究 第一步：独学： 1.自学例1：把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？ 第一种放法： 第二种放法： 第三种放法： 第四种放法： 不管怎么放，其中总有一个文具盒里至少放进( )铅笔。如果每个文具盒只放（ ）铅笔，最多放（ ）枝，剩下（　　）枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有(　　　)铅笔放进同一个文具盒。 说一说你有什么体会。 2.自学例2 (1)把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进几体书？ (2)摆一摆，有几种放法。画出你的想法： 不难得出，不管怎么放总有一个抽屉至少放进（ ）本书。 (3)说一说你的思维过程。 如果每个抽屉放（ ）本书，共放了（ ）本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。 如果一共有7本书总有一个抽屉至少放进（ ）本书。如果一共有7本书总有一个抽屉至少放进（ ）本书。 (4) 你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？ 总结：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 第二步：对学、群学 把你独学的情况与同伴进行交流，并在小组内进行讨论。 第三步：备展——各组准备展示的内容： 1.说出你的具体操作以及你的想法。 2.说出的的算式表达 第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。 二、问题引领　自主探索 1.组织学生独立完成。 2.观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。 3.指导、帮助后进生学会观察、学会发现，学会总结。 4.引导学生总结求鸽巢问题的摆法规律。 三、互动交流　合作释疑 1.组织学生、参与学生组内的交流、研讨。 2. 引导学生分析：不管学生猜测的结论是什么，教师都必须要求学生借助实物进行操作，来验证结论。 3.学生以小组为单位进行操作和交流时，教师深入了解学生操作情况，找出列举所有情况的学生。 4.引导学生总结出鸽巢问题的的算式表达式。 四、生成点拨　归纳总结 1.根据学生的展示交流，完成板书，重点解决：鸽巢问题的特征和基本的思考方式。 2. 提炼学生想法，再次引导学生归纳总结一般方法。 （1）物体数÷鸽巢数=商??余数 （2）至少数 =商＋1 三、我会应用 做一做。 （1）7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ （2）说出想法。 如果每个鸽舍只飞进（ ）鸽子，最多飞回（ ）鸽子，剩下(　　)鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。 2. 做一做 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 想：每个鸽舍飞进（ ）鸽子，共飞进（ ）鸽子。剩下（ ）鸽子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有（ ）鸽子要飞进同一个鸽舍里。 五、及时反馈　当堂落实 1.组织学生独立完成。 2.巡视指导，培优辅差。及时批阅后进生的练习，给后进生及时纠错。 3.集体订正，指出解决问题的关键与方法。 四、我会反思 1.认知反思：我学会了 。 我的学习效果是： 2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆ 3.通过这节课的学习，我想对老师说 。 六、指导反思　内化提升 引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进