第7课君主立宪制确立.pptVIP

英国君主立宪制的确立 教材分析 教材分析 学情分析 高一的学生，具备一定的社会观察、阅读理解和分析等自主学习能力，通过初中的历史学习，对英国的君主立宪制已有一定的感性认识，但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的分析还缺乏深度，教学时要给予较多关注。 教学目标 1.知识与能力：掌握光荣革命，《权利法案》的制定和内阁形成的相关史实。理解英国君主立宪制的含义，特点和作用，掌握君主，内阁，议会之间的关系 2.过程与方法：通过情境再现培养分析，比较，归纳材料的能力。以及发现问题，积极探究解决途径。 3.情感态度价值观：通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。培养学生历史唯物主义世界观。 重点难点 教法学法 教学中我将充分利用图片、文献等资源，综合运用启发式教学法、史料分析法、课堂讨论法等教学方法，创设情境、设疑引思，帮助学生突破重难点。学法主要是引导学生采用阅读法、观察法、归纳法等多种学习方法，自主学习、合作探究。 教学过程 总体思路： 1、以课程标准要求为依据，以问题为教学主线贯穿于每个教学环节，体现问题解决的历史教学观。 2、面向全体学生，使学有余力和学习困难的学生都能得到发展，力求符合学生人人都能得到发展的教学要求。 导入新课（3分钟） 教学过程——第一子目：英国君主立宪制的背景——资产阶级革命(10分钟） 设问“英国君主立宪制建立的背景是什么？”通过设疑引发学生探究兴趣，指导学生有目的阅读教材，通过“分解问题——阅读、分析、归纳——师生共同总结”的途径，最终形成结论。（10分钟） 教学过程——第二子目：英国君主立宪制的发展过程（20分钟） 这一部分是本课重点又兼有一定的难度，我采取史料研读分析、分组讨论、案例研讨的方式进行，在此目下的三个小问题中依次总结出其特点，这样就将重难点分解，并在知识的理解过程中呈现，符合学生的认知规律，有助于教学目标的达成。 教学过程——第二子目：英国君主立宪制的发展过程（20分钟） 第一小部分“确立：君主立宪制的确立——1689年《权利法案》的颁布”教学时结合学思之窗指导学生阅读分析《权利法案》的内容——师生共同归纳君主立宪制的特点——引入过渡问题——归纳议会制与君主专制相比的进步作用。 第二小部分“发展：责任内阁制的形成” （1）内阁形成：展示图片、内阁责任制形成的历史资料——不会英语的英国国王、密室的演变。 （2）内阁的运行及特点： 方式：出示问题——学生阅读课本——分组讨论——个人发言、补充完善——完成示意图——探究分析案例。 设计分组讨论的意图：课堂学习进入尾声，学生思维进入疲惫期，注意力不集中，学习效果不理想。采取讨论交流、上台演示的方式强化学生的主动参与意识，有利于学生的学习效果。 教学过程——第二子目：英国君主立宪制的发展过程（20分钟） 第三小部分“完善：1832年的议会改革” 设问：工业革命后，议会选举权发生了怎样的变化？原因？作用？ 方式：利用历史纵横内容，了解英国议会制度是不断完善的过程。工业革命以后，随着工业资产阶级的壮大，议会进行了改革，工业资产阶级获得了更大的议会席位。作用：为工业资本主义的发展提供了保障。 结合君主立宪制发展过程、历史纵横，师生共同归纳英国君主立宪制的特点，并学生易于掌握的要点——国王权受限，议会掌实权，首相（内阁）负总责。 教学过程——第三子目：英国君主立宪制的作用（15分钟） 教学时可采取史料分析教学，最后通过英国“内阁”与明朝时期内阁的比较，加深学生的理解与认识。 明朝废除丞相，皇帝君临天下，直接处理国家大事，设殿阁大学士辅政，后逐渐演变为内阁，成为与六部并行的国家行政机关，内阁的最高长官称“首辅”。1721年，沃尔波尔成为英国历史上第一任内阁首相，英国的内阁制形成。 板书设计 本课板书包括三个子目 “英国君主立宪制的背景——资产阶级革命”、 “英国君主立宪制的发展过程” “英国君主立宪制的作用”。 * * * * * * * 说课人：郭培培 人教版高中历史必修一 第三单元《近代西方资本主义制度的确立和发展》 第7课 教材分析 教学目标 重点难点 教法学法 说课流程 学情分析 教学过程 教材地位 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。 教材地位 课标要求： 《高中历史新课程标准》对于这一课的要求是： 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 看