数学人教版六年级下册几何形体的体积.doc

几何形体的体积 赤水市第一小学 杨太平 (2017年5月23日） 教材分析 本节课复习内容是在学生掌握了一些线和面的知识及对简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。通过这部分内容的学习，使学生进一步积累常见几何形体体积计算方法的经验，并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后学习立体图形起了举足轻重的作用。 学情分析 1.复习内容是在学生掌握了一些线和面的知识及对简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。通过这部分内容的学习，使学生进一步积累常见几何体体积计算方法的经验，感受知识之间的内在联系。并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后学习立体图形起了举足轻重的作用。 2．学生认知障碍点：学生在学校这部分内容时，缺乏对公式的灵活运用，以及这些公式有什么共同点和不同点，运用这些知识解决生活中实际问题时，学生往往对知识的灵活运用困难较大。 教学目标： 1、知识技能：使学生进一步熟悉立体图形体积的计算公式，理解体积公式的推理过程及相互联系，并对所学知识进行提升。 2、过程与方法：经历灵活运用公式解决实际问题的过程，培养应用数学知识的意识，发展实践能力。 3、情感态度与价值观： 在活动过程中，关注每一位学生的发展，使他们获得成功的体验，对学好数学充满自信心。 教学重点和难点 教学重点：灵活运用所学知识解决有关实际问题。 教学难点：培养学生的空间想象能力和创新意识。? 教学过程： (一)课前谈话 ： 师：我用这样大小的声音给大家上课，你们都听得清楚吗？好，孩子们，请把你的手里的东西都放好，书放在左上角，坐端正了。 师：同学们，我们先来玩一个“相反”的游戏熟悉下，好吗？ 师：起立、坐下、向右转、向左转、起立、举左手、放下、继续举着?? 师：刚才这个游戏好玩吗？（好玩）说反话呢？（不好玩） 师：既然不好玩，那我们不玩了，开始上课吧！ （二）整理复习 1、谈话引入课题。 孩子们，老师星期天到街上买了几个这样的鱼缸，（课件）准备在家里养些小金鱼美化一下生活，鱼离不开（水），下面我们往鱼缸里倒入适量的水，（课件演示），请你用数学的眼光观察这些水，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 今天我们对我们学过的几何形体的体积知识进行整理和复习（板书课题：几何形体的体积） 2、整理复习。 请大家回忆：什么是体积？学生说一说 物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） （1）师：老师已经测量出了这些数据，你能求出每个鱼缸里水的体积吗？请你们列出计算水的体积的算式，不计算出结果。 （学生独立在课堂练习本上列式，师巡视指导） 学生完成后，指名学生说一说，你是怎样列式求出第一个鱼缸里水的体积的？ 生：因为第一个鱼缸里的水的形状是长方体，所以我用 6×3×4来计算。(贴图） 师：长方体的体积与它的什么有关？ 生：长、宽、高 师：如果长用a表示，宽用b表示，高用h表示，那么长方体的体积公式可以表示为： V ＝ abh(板书公式)（课件出示） 我们用小正方体搭成长方体，一个小正方体表示一个体积单位。(课件演示搭的过程） 问：那长表示什么？宽表示什么？高表示什么？谁来说一说？。长×宽又表示什么？（学生说一说） 因此，长方体的体积除了用长×宽×高，还可以用底面积×高来计算，用字母表示是？V=Sh (板书） （2）第二个鱼缸里的水的形状是什么？你们又是怎样列式求出水的体积的呢？ 生：4×4×4 师：为什么怎样列式？正方体的体积与它的什么有关？（棱长） 生：因为刚里的水是一个正方体，体积与它的棱长有关。 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V = ɑ × ɑ × ɑ= ɑ3（贴图，板书公式V = ɑ3） 师：你知道为什么正方体的体积用棱长×棱长×棱长计算吗？ 生：正方体是特殊的长方体，正方体的长和宽和高都相等。 师：谁来说一说前两个ɑ × ɑ表示什么？（底面积）最后一个ɑ又表示什么呢？（高）因此，正方体的体积还可以用底面积×高来计算。（课件演示） （3）第三个鱼缸里水是什么形状，它的体积？你们又是怎样列式求出来的呢？圆柱体的体积与它的什么有关呢？ 生：因为鱼缸是圆柱，水倒进去水的形状也呈圆柱体，所以我用圆柱的体积计算公式列式就能求出里面水的体积。圆柱体的体积与它的底面积和高有关。 师：那你能说一说圆柱的体积计算公式吗？ 生:圆柱体体积＝底面积×高， 用字母v=sh(贴图，板书公式，并连好线) 师：大家还记得圆柱的体积公式是怎样推导的吗？（先让学生说一说） 师：用课件进行演示。演示后让学生说一说转化后的长方体与圆柱有什么联系？板书：V= r2h V＝sh (4)归纳： 师：刚才我们分别整理复习了长方体、正方体、圆柱这些形体的体积，请大家认真观察三种形体的体积计算公式，你发现了什么？（三个图形都能用“底面积Ｘ高”来计算体