现代教师培训机构建设的思考概论(PPT 55页).pptVIP

区域性“四自”培训体系 “四自”培训体系的三个阶段 第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果 “四自”培训体系价值 节约成本 优秀走向卓越 资源得以共享，隐性知识得以挖掘 促进学习转化 五、进修学校发展的关键因素 关键一：做一所有尊严的学校 关键二：做有战略思考的培训 关键三：校长要做好资源管理 关键四：校长要做好授权管理 关键五：要强调培训团队建设 关键一：做一所有尊严的学校 会做事 明定位 懂发展 选择比蛮干更重要 做有价值的事 做专业的事 做成功的事 做有公信力的事 培训机构的定位 中介机构——打杂 发展平台——导演 研发机构——产品 战略引擎——绩效 您所在的机构是哪一种呢？ 培训树发展模型 培训之根——管理、培训师、课程 培训之干——培训能力 培训之枝——培训项目组 培训之叶——培训活动项目 培训之果——教师发展、特色成果 培训之花——影响力 关键二：做有战略思考的培训 怎么做需求调研的？ 我们为谁服务？ 我们要满足哪些需求？ 培训者的三种定位 三种定位的区别 主要工作 行为方式 思考方式 视野 为谁服务 事务员 管理工作 被动 不思考 无 领导 培训者 培训工作 被动 战术思考 狭窄 教师 战略家 全局前瞻性工作 主动 战略思考 全面 绩效 事务者的核心能力 培训管理能力 关系管理能力 培训师的核心能力 讲师的鉴别能力 课程的选择能力 课程开发能力 现代教师培训机构建设的思考 刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校 全国教师培训机构五花八门 教师进修学校 教师进修学院 教育学院 教科培中心 教师发展中心 教研室 教科所 一、传统进修学校的生存状况 “ 三难学校” 最难办的学校是进修学校 最难当的教师是进修学校教师 最难当的校长是进修学校校长 二、从传统走向现代 从传统向现代转型是教师继续教育事业发展的必然结果。 现代进修学校的核心特征是专业化， 体现在管理专业化、师资专业化、课程专业化、培训自主化。 向现代进修学校转型是一个艰难痛苦 的过程。 三、以龙岗区教师进修学校为例走过的发展历程 组织培训活动阶段——管理专业化 培养管理师培训师——人员专业化 开发课程体系阶段——课程专业化 创新区域培训体系——培训自主化 （一）管理专业化 流程化 模板化 精细化 网络化 打杂也要专业化！ （二）人员专业化 我校存在培训师、培训管理者、行政服务人员三大类角色。 培训管理员（初中级文员） 培训项目主管（高级文员） 讲师 课程开发师 咨询师 做一个受尊敬的培训师 给培训师方向（五能） 给培训师培训 给培训师平台 给培训师评价 成长无阻碍通道 英雄不问出处 保持上升通道畅通 （三）课程专业化 课 程 课程：实现培训目标而选择的培训内容的总和 课程分类：讲座类课程、参与类课程、 体验式课程、微课程 课程开发：个人、团队 课程实施：AB角制、团队制 发展方向：精品化、网络化、版权化 课程体系 课程体系：针对某一类培训对象所设置的课程相互间的合理分工与配合，构成课程体系。 课程体系分类：能力素质型课程体系、任务型课程体系、主题型课程体系。 课程体系建设策略 龙岗课程体系建设现状（2014年） 4大课程系列 39位课程体系主持人 79个课程体系 691门专业课程 龙岗进修学校精品课程体系 高质量学习课程体系 培训师培训课程体系 校长标杆学习课程体系 新教师岗前封闭培训课程体系 新任职中层干部培训课程体系 园长任职资格培训课程体系 微课程开发与设计课程体系 高质量课程体系 背景篇：高质量学习的理论背景 基础篇：学习的本质及理解 因素篇：高质量学习的基本原则 内容篇：课程本质的研究 操作篇：五星网状教学 工具篇：学习工具的开发与使用 评价篇：高质量课堂的评价 北京某小学的培训方案 第一次：《高质量学习理论简介与卓越型教师的成长路径》 第二次：《五星网状教学模式的使用》 第三次：《基于课程本质的高质量教学》 第四次：《表征理论与表征清晰技术、表征转换技术》《前概念理论与转错技术》 第五次：《同化理论与先行组织者技术、补缺技术》 第六次：《记忆理论与外部记忆技术、组块化技术、自动化技术、认知