数学人教版六年级下册《圆柱的表面积例3》.docVIP

教学设计 基本信息 课题 人教版六年级数学下册第三单元《圆柱与圆锥》的《圆柱的表面积例3》 作者及工作单位 卢朝辉 广西玉林市玉州区城站学校 教材分析 本节内容是在学生学习了长方体与正方体的表面积的含义的基础上展开的。圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积即圆的面积是学生学过的。教材选用了来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系时，通过让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。 学情分析 学生在学习本节知识以前，已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算方法，并掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前布置学生在家长指导下，自制一个圆柱，用来当上课时的直观教具。由于学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。由此可知，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。所以本节课让学生结合具体情境通过操作活动学习圆柱表面积的有关知识。利用学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。 教学目标 (1)理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱体的侧面积和表面积。 (2)培养学生观察操作概括的能力以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题地能力。 教学重点和难点 教学重点：探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。 教学难点：理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 １.课件出示： （1）口头回答下列问题。 长方体的表面积指的是什么？怎样计算？ 正方体的表面积指的是什么？怎样计算？ （2）提问：怎样计算圆的周长和面积？ 2.指名说出圆柱的特征。 3.导入新课。 4.板书课题：圆柱的表面积。 集体回答、 个别回答。 引导学生复习旧知，为学习新知识做铺垫。 探究新知： （一）感知圆柱的表面积 1.课件出示4人小组交流内容： （1）摸一摸自制的圆柱的侧面，谈谈自己感觉到什么？ （2）想一想用我们已有的知识，能不能求出这个曲面的面积。小组讨论：有什么好办法求出圆柱的侧面积吗？ （3） 剪一剪自制的圆柱汇报交流结果。 2.找有代表性的两个小组代表汇报，其他小组进行评价、补充，点评学生回答。 3.课件出示例3，指导学生观察圆柱的展开图，思考“展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？”总结观察圆柱的表面积是有哪些部分组成的。 4人小组活动交流 ，观察、触摸自制的圆柱，讨论求曲面的方法。 小组活动结束，各小组代表发言，全班交流学习内容。 思考问题，展开想象，回答问题，举手积极回答问题，明确知道：圆柱的表面积＝侧面积＋2个底面积。 通过直观教具，感知圆柱的表面积，培养探究意识与合作学习能力，懂得提取有效数学信息，发挥教师的主导作用，给学生创设探究的舞台。 培养观察、比较、分析能力 。 （二）圆柱的表面积的计算方法 1.说一说（提问）：圆柱的侧面可以转化为已学过的平面图形，它的侧面积正好等于底面周长与高的乘积。 2.板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高 圆柱的表面积=两个底面积+侧面积 3.教师出示课件出示圆柱形的实物图，引导学生观察思考：计算制作这些物体所用的铁皮的面积，各是求哪些面的总面积？ 小结：计算圆柱的表面积要具体情况具体分析。要学会运用所学的知识合理灵活地解决生活中的实际问