数学人教版六年级下册《圆柱的认识》基于标准的教学设计.docxVIP

《圆柱的认识》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第三单元 课 时：第一课时 授课对象：六年级学生 主备人：赵赟 /荥阳索河惠厂小学 备课时间：2017年 2月24日 编号：____________ 课题 圆柱的认识 课时 1 课型 新授 学习目标 1.借助日常生活中的圆柱体及主题图，说出圆柱的特征和圆柱各部分的名称； 2.通过动手操作，能说出圆柱侧面及各部分之间的关系。 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 通过观察、操作，认识圆柱及圆柱的展开图。 2.教材分析 圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。 3.学情分析 学生在一年级已经通过实物和模型直观认识了圆柱体，本课是在学习了长方形、正方形、圆形等一些平面图形和长方体、正方体等立体图形的广泛认知基础上，进一步探索含有曲面的几何体——圆柱的基本特征，从课前抽查中发现，学生对圆柱侧面的理解存在困惑，主要包括： （1）侧面的特殊性（是一个曲面）给学生理解它与圆柱之间的关系带来困难。 （2）底面的特殊性（是一个曲线图形）增加了学生理解侧面特征的难度。 （3）学生大多没有用曲面制作图形的经历，这给学生理解“圆柱的形成”带来了难度。 （4）学生的空间观念发展不足，特别是缺乏“在头脑中动态演示变化过程”的能力。 评价任务 1.通过观察、动手操作、交流，说出圆柱的特征和各部分名称； 2.通过小组合作、交流、展示，说出圆柱侧面及各部分之间的关系。 设计意图 通过实物图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱，使学生很快进入有目地的探究状态。学生通过动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆柱的基本特征，并能联系生活实际，结合自己的生活经验，有步骤地展开研究和探索，同时让每个学生都树立能够学好数学的信心。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 口算训练 学生抢答，能答出正确答案 环节一：创设情境、引出课题 你还记得下面的立体图形码？长方体和正方体有什么特征？ 老师带来了一个新的立体图形，就藏在这些图片中，能找出来吗？揭示课题并板书。（板书：圆柱的认识） 能说出将长方形或正方形的一些特征。能找到图片中的形状是圆柱体。 学生交流讨论。 环节二:动手操作、探索特征 借助实物，认识圆柱的特征。 （1）寻找生活中的圆柱，初步感知圆柱的特征。 （2）借助实物，初步认识圆柱形的物体。 动手制作一个圆柱形物体。 要求：仔细观察，动手摸一摸，发现圆柱的特征。 总结：圆柱各部分的名称，即圆柱的底面、高、侧面；圆柱底面的特征，即都是圆，面积相等，位置相对（平行）。 2、动手操作，合作交流，进一步认识圆柱的特征。 （1） 高的认识 ? 出示高低，胖瘦不同的圆柱 提问：这些圆柱有什么不同？为什么会有这样的不同？ 圆柱的胖瘦与什么有关？高低与什么有关？ ?你认为什么是圆柱的高？圆柱的高有多少条？ ?高的拓展：在日常生活中，圆柱的高，除了叫“高”，还会叫什么？ 硬币的高叫什么？（厚） 钢管横着放高叫什么？（长） 圆柱形水井的高叫什么？（深） 把一张长方形纸转一转，观察形成了什么形状？（圆柱体） 长方形的长是圆柱的什么？宽是圆柱的什么？完成做一做习题 （3）画一画圆柱，把圆柱各部分名称标上去。 （4）侧面的认识。 ?猜测：将圆柱侧面展开，会是什么形状？ ?要求：小组合作，动手剪开侧面，验证猜测。 ?交流：侧面展开是什么形的？你们是怎样剪的？ （5）圆柱展开图（沿高剪开） 小组交流长方形的长、宽与圆柱有什么关系？ 3.小结。 1.会说出圆柱有几个面围成。 2.会指出圆柱的高。 3.能说出长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。 小组讨论总结并展示 环节三：巩固练习，解决问题 教材18页的做一做。 教材19页的做一做。 能独立正确完成练习。 独立解决课后练习