数学人教版六年级下册《圆柱的认识》观评记录.docVIP

课堂观察记录 观察对象 六年级 授课内容 圆柱的认识 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、导入 导入 介绍生活中的圆柱 导入部分很成功，在课堂上学生的积极性很高，尤其介绍老师带来的圆柱形的建筑物，甚至引起了一个小小的波动。 规范教师语言、让学生边说边举起手中的模型，加深学生的认识。 二、探究新知 圆柱的特征 学生汇报： 课前预习中学到的有关圆柱的知识： 圆柱的三个面：上下底面 侧面。圆柱的高 底面 教师通过实物让学生认识圆柱的上下两个底面是圆形的并且完全相同 高 理解高的含义是两底面之间的距离 探究圆柱有无数条相等的高。 侧面 用过动手操作让学生探究圆柱的侧面展开图是什么形状的。 学生汇报自学情况，教师适时点播并板书。 帮助学生梳理知识 通过ppt课件演示和实物教具让学生认识圆柱的高，探究圆柱高的特点。学生理解到位。 通过动手剪一剪让学生，探究出圆柱的侧面展开是什么形状的。 学生通过观察直观图能够认识圆柱有无数条相等的高。 学生能够在自己的圆柱上再找一找高更好 通过动手剪一剪，能够探究出圆柱侧面展开是什么形状的。 让学生展示一下自己的作品会更好。 探究圆柱的 侧面展开图 （长方形）与底面（圆）的关系 提出问题： 同学们在制作圆柱的时候，遇到了一个共同的难题，底面的圆与侧面不好配合，不是大了就是小了。 那底面与侧面存在一个什么关系呢？ 以小组为单位探究底面的圆与侧面之间的关系？ 通过（几何画板）课件演示 圆柱侧面展开的过程让学生理解： 长=底面周长 宽=圆柱的高 学生借助手中自己准备的圆柱，探究出 圆柱侧面展开是长方形： 长=底面周长 宽=圆柱的高 小组借助实物进行汇报，研究结果。 学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导是必须的。 教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。 学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导是必须的。 拓 展 延 伸 一、一张长方形纸的魔术游戏： 1、把长方形纸想象成圆柱的侧面，那么原来的圆柱是什么样的？有几种可能。 二、猜谜语游戏 老师出示两个谜面 A: 一个圆柱形物体的底面直径是2.5厘米，高（厚）2 毫米 B: 一个圆柱形物体的底面直径是2.5厘米，高（长）120厘米 学生能够发挥想象，想出 1、这张纸作为圆柱的侧面：通过横卷、纵卷两种方式得到两个不同的圆柱 分别以长方形的两条直角边作为旋转轴，形成两个不同的圆柱。 学生在老师的引导下，通过做手势，展开空间想象猜出谜底。 学生能够发挥想象，想到前两种圆柱。 后两种老师给的时间有些短。 能够充分发展学生的空间想象能力。还需留给学生更多的时间。 全 课 总 结 人们把圆柱应用到生活的方方面面，而大自然也不约而同的选择了圆柱，同学们思考一下，这仅仅是巧合吗？ 绝不是，里面包含了很多的科学道理？ 欣赏生活中的圆柱