人教版六年级上册语文老人与海鸥的教学设计及板书设计.docxVIP

人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计及板书设计 　　人教版六年级上册语文老人与海鸥教学设计及板书设计　　一、 单元导读，导入新课　　1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，　　2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。　　3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读　　过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题　　4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题　　二、初读课文，整体感知　　1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。　　2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？　　到底写了老人与海鸥之间的什么事？　　同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！　　3、来看看这些词语，会读了吗？　　出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋　　 抑扬顿挫 扇动翅膀　　 亲昵说话 肃立不动　　 啧啧称赞 白色旋涡　　（1）指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读　　（2） 同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？　　师：还有同学补充吗？　　师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。　　师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。　　（3）以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的　　（4）通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？　　师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。　　三、品重点句，感悟“情理之中”　　1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。　　快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流　　2、交流：　　预设：　　△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子　　这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整　　师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）　　（2）师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读 指名讲　　师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）　　师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？　　师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)　　师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）　　师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲　　师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？　　（3）师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句　　师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀　　（4）让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读齐读　　（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）　　（1）老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤　　师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)　　师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？　　像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？　　师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低） 那请你来试试好吗？　　师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来那老师范读）　　师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。　　师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读　　师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个