数学人教版六年级下册平行与垂直.docVIP

《 垂直与平行》教学设计与评析 常宁市宜阳小学：周金容 教学内容：人教版第七册《垂直与平行》教材64、65页 教学目标： 1. 帮助学生初步理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系，即平行与垂直。初步认识平行线和垂线。 2. 培养学生的空间观念、空间想象力 3. 在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 4. 培养学生对生活的感情与树立合作探究的学习意识。 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象力。 教学难点： 正确理解“在同一个平面内”“永不相交的”等概念的本质属性。 教学资源： 教师：课件、三角板 学生：长方形的纸、小棒、彩笔、三角板、尺子。 教学过程： 课前谈话，引入新课 师：同学们我们已经学习了有关直线的一些初步知识，知道了直线的特征。今天我们继续研究与直线有关的问题。 二：自主探究，现成概念 一）探究在同一个平面内“相交”“不相交”两个概念 1.出示一张长方形的白纸 师：同学们我们把这张纸看成是一个平面。你能想象把这个平面变大了吗？ 生：能。 师：好，我们现在闭上眼睛，做好想象的准备。开始了。 这个平面变大了，又变大了，变得无限的大。在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线。你想象的两条直线是什么样的呢？睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在纸上。 2.展示作品，进行归类 1）师：画好了吗？画的都一样吗？举起了。互相看看。让老师也看看。（果然不一样。）想贴到黑板上来吗？（指名贴黑板的同学） 师：同学们真了不起。在同一个平面内两条直线想象这么多不同情况。你们的想象真丰富，不过，这么多的不同情况，我觉得比较复杂，你们能不能根据它们的共同点分分类？ 师:为了分类方便。我们不妨把贴黑板的作品先编号，一起来编。 2）以小组为单位进行分类，要求自学组作好分类记录 指名上台分类 指导学生观察。对于刚才两个同学的分类你有什么看法？同不同意他们的分法？ 3）展开讨论，得出结论 生1：我觉得2号作品、4号作品也属于第一类。这两条直线看似没有相交。但是实际已经相交了？ 师：为什么？ 生；因为直线是可以延长的。 师：延长了就一定会相交吗？ 生：是的。因为两条直线是斜着的。一边宽，一边窄。只要延长。窄的那边就会越来越近。最后相撞在一起了。这样就相交了。 师：是的。（把2、4号都放到第一类中去） 师：还有别的看法吗？ 生2：我觉得5号也是属于第一类。 师：为什么？ 生：5号不是有一条直线没有出头吗？但是它也是直线啊。可以延长的。延长就和第一类没有区别了。 师：好。不错。 师：还有不同的看法吗？没有了？ 谁来说说第一类。它们的共同点是什么？ 生3：两条直线都相交在一块儿了。 师：你能把它们叫什么最好呢？ 生4：相交。 师：大家说。这种叫法好不好？ 生：好。 教师板书：相交 师：下面这几张作品有什么共同点？ 生：不相交。 师：你怎么知道它们不相交？是不是直线画的太短了。所以没有相交？ 生：延长了也不会相交。 师：为什么？ 生：因为两条直线之间的宽度是一样的。 生：既然宽度是一样，你把它再怎么延长也不相交。 师：说得好。在同一个平面内，两条直线之间的宽度是一样的。你把它再怎么延长。它永远无法相交。 课件显示，在同一个平面内不相交的两条直线。 师：像这样的两条直线我们把它们叫什么？ 板书：不相交 刚才我们研究的在同一个平面内两条直线的位置关系只有几种情况？（两种） 还有没有别的情况？ 小结：在同一个平面内两条直线的位置关系只有两种情况；相交、不相交。 板书：在同一个平面内 ［评析：在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。］ 二）探究“互相平行”“互相垂直” 师：前面我们探究是一个平面内两条直线两种普通的位置关系，下面我们还要继续研究它们的特殊关系： 指导学生观察不相交这一类：一个平面内两条直线不相交。在数学里还有别的名字吗？ 生：互相平行 师：谁用自己的话来说说，什么叫互相平行？ （ 指明回答） “互相”二字去掉行吗？为什么？（学生回答） 教师演示互相平行。强调：必须至少是两条直线。否则不成立。 接着演示让学生观察比较：在同一个平面内两条不相交的两条直线是互相平行的。不在同一个平面内不相交的两条直线不是互相平行的。 小结：在同一个平面内两条不相交的直线叫平行线。又叫互相平行。 即时练习：下面几组图形哪一组是互相平行 2.指导学生观察相交