人教版六年级语文下册口语交际习作三的教学设计及教学反思.docxVIP

人教版六年级语文下册口语交际习作三教学设计及教学反思 　　人教版六年级语文下册口语交际习作三教学设计及教学反思　　口语交际·习作　　本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。　　教学建议：　　1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。　　2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：　　（1）回忆本组教材中人物的理想。　　（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。　　（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。　　3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。　　4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。　　5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。　　6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。　　本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。　　教学建议　　1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。　　2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。　　3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。　　4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：　　（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。　　（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。　　（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。　　（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。　　（5）誊清。　　　　【教学目标】　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。　　3．尝试前后照应的写法。　　【课时安排】3课时　　【课前准备】　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。　　教学过程：　　　　　　　　　　第一课时　口语交际　　一、创设交际情境　　1．故事感染激发　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。　　2．激发交流愿望　　a 交流关于理想的名言。　　b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？　　二、提升交际能力　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）　　a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。　　b 学生倾听、评价教师的发言：　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。　　想：站在对方的角度去思考、去理解。　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。　　4．生生交流，运用技巧　　a 学生在组内交流，教