数学人教版六年级下册《比例的意义和基本性质》教学设计.docVIP

《比例的意义和基本性质》的教学设计 教学内容：人教版六年级（下）P32～34“比例的意义和性质”。 教学目标： 1．知识与技能：认识比例，知道比例的的内项和外项，理解和掌握比例的基本性质，会判断两个比能否组成比例。 2．过程与方法：通过自主探究、合作交流、观察、比较，培养学生分析、比较、抽象和概括的能力，经历认识比例和比例的基本性质的过程。 3．情感态度与价值观：通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 教学重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。 教学难点：探究比例的基本性质和应用意义，会判断两个比能否组成比例。 教学准备：多媒体课件一套。 教学过程： 　一、复习旧知，做好铺垫（课件出示） 1、同学们我们在学期已经学习了比的知识，什么叫比？ 2、什么叫比值？ 3、求下面各比的比值。 12:16 4.5:2.7 10:6 　二、渗透情感，导入新课 媒体出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。 师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。 师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？ 三、认识比例，发现特征 1、引出比例，理解比例的意义。 媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生观察、探讨计算两面国旗的长和宽的比值 并板书： 2．4∶1.6 =3/2?? 60∶40=3/2 师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并指出像这样表示两个比相等的式子叫比例。 板书：2．4∶1.6 =60∶40 学生照样子利用主题图写一个比例，说明能组成比例的理由。 结论：判断两个比能不能组成比例关键要看它们的比值是否相等。 4、判断下列几个比能不能组成比例。 媒体出示，下面哪组中的两个比可以组成比例，学生判断并说出理由。 ⑴6∶10和9∶15??????????????? ⑵20∶5和1∶4 ⑶1/2∶1/3和6∶4????????????? ⑷0.6∶0.2和3/4∶1/4 5、教学比例的各部分的名称。 自学课本第34页的第一段话，初步认识比例各项的名称。 并说一说下面比例各部分的名称。 探究比例的基本性质 1．利用学生自学课本的结论（在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质）小组内验证猜测结果。 2．汇报验证情况。得出结论。 3.在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 板书：比例的基本性质。 四、强化训练、应用拓展 同学们学习了比例的意义与性质，那么能利用它们解决实际问题吗？ 1．判断下面哪组中的两个比可以组成比例？ （1） 6:3和 8:5 （2）0.2:2.5和4:50 （3）1/3:1/6 和 1/2:1/4 （4） 1.2:3/4和4/5:5 小结：既可以运用比例的意义又可以运用比例的基本性质来判断。 判断正误 ⑴比例是由任意两个比组成的。 ⑵在比例里，两个内项的积与两个外项积的差是0。 　⑶比例中有四个外项，四个内项。 3.用右图中的４个数据能组成多少个比例。 　　3、1.5、4、2 五、说说比和比例的区别。 六、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 七、板书设计（略）