数学人教版六年级下册圆柱的表面积 第一课时.docVIP

《圆柱的表面积》 义务教育教科书《小学数学》 六年级下册——圆柱的表面积 第一课时 广元市利州区 栖凤小学 宋萍 教学内容： 义务教育教科书《小学数学》六年级下册第三单元圆柱的表面积及做一做。 教学目标： 1、探索并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 2、通过对已有知识的迁移，探索新知识，并通过探索，培养学生的动手操作能力和推理能力，培养学生的空间观念。 3、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解、掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 推导圆柱侧面积、表面积计算方法。 教学要素： 已有的知识经验：长方体、正方体的表面积计算，圆柱由哪几部分构成、圆柱的侧面展开图，制作圆柱模型的经验。 圆柱模型、剪刀 探究的问题： （1）圆柱的表面积指的是什么？ （2）展开后，圆柱侧面的各部分与展开前的圆柱有什么联系？ （3）如何计算圆柱的表面积？ （4）在运用圆柱侧面积和表面积的计算公式解决实际问题时，应注意什么？ 教学预设部分： 一、回顾旧知，迁移导入 让学生说出长方体的表面积计算方法，过渡到圆柱的表面积指的是什么？从而引出展开圆柱侧面的必要性。 师：同学们，今天我们将要研究的是圆柱的表面积。 （板书课题） （设计意图：回顾长方体的表面积计算方法，让学生对表面积这一概念，有所感知、有所认识，形成知识上的迁移，为本节课进行圆柱表面积的研究做铺垫。） 二、个体深度自学，完善小研究 要求：检查小研究对做错的进行纠正，对需要完善的继续完善。 （设计意图：学生先自查再交流，可以有效的减少交流时的争论，提高组内交流的效率） 三、组内交流，深入学习 1、要求：组内交流前置小研究，组长组织组员，按4—3—2—1的顺序（即：学习情况欠佳的学生先发言）交流。交流时要对照实物，操作演示，具体讲出自己解决问题的方法。 2、学生交流时，教师巡视指导，听听学生说的是否有条理，操作演示是否恰当，对班级中较弱的小组跟进，对于个别小组中理解比较困难的学生，到组指导点拨。 四、全班展示汇报 1、展示方式预设： 第1题：已解决（圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积） 第2题：抽2——3个小组整组展示 第3题：小组代表上台展示 第4题：小组代表上台展示 （设计意图：第2题重点在于叙述展开方法、及相应的计算方法，整组学生展示，便于纠错、补充。教师在这个环节中应发挥好参与者、引导者、组织者的作用。） 2、展示过程及效果预设： （1）展示第2题： 学生交流： 方法1：沿着圆柱的一条高把侧面剪开，展开得到一个长方形（或正方形），这个长方形的长（正方形的边长）等于圆柱底面的周长，宽（正方形的边长）等于圆柱的高；因为长方形的面积=长×宽，所以，圆柱的侧面积=底面周长×高 方法2：把侧面斜着沿直线剪开（在圆柱两底面的边缘各取一点，这两点不在同一条高上），展开得到一个平行四边形，这个平行四边形的底等于圆柱的底面周长，高等于圆柱的高；因为平行四边形的面积=底×高，所以，圆柱的侧面积=底面周长×高 方法3：随意剪开圆柱的侧面（一刀），展开得到一个不规则的图形，经过变形（剪开、平移），最后还是能得到长方形或正方形或平行四边形；所以，圆柱的侧面积=底面周长×高 教师点拨： 教师根据学生的展示重点，引导和点拨出规律的发现：不管怎么剪开侧面，都能得到，圆柱的侧面积=底面周长×高，所以圆柱的表面积=底面周长×高+两个底面的面积 （2）展示第3、4题： 学生交流点： 学生讲解两题的思路及计算方法，体会两题的联系和区别。 教师点拨： 在运用圆柱侧面积和表面积的计算公式解决实际问题时，应注意题意中的物体包含哪几个面，我们应求哪些面的面积。 3、展示中可能出现的问题及解决方法 学生的方法可能不够具体直观时，抽生评价、质疑，补充展示或教师追问质疑点拨。 五、巩固练习，拓展提高 一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2m，直径是1.2m,前轮滚动一周，压路的面积是多少平方米？ （设计意图：该题与上面两题均有区别，旨在要求学生在具体的情境中，适当运用公式解决实际问题） 六、总结提升 说说本节课的收获。谁愿意和小伙伴们分享你的收获？ 七、课后作业 完成练习二相关习题 八、板书设计 圆柱的表面积 S表=S侧+2S底 曲