数学人教版六年级下册比例尺教案.docxVIP

沙雅县嘉兴第一实验小学导学案教案 主备人：热孜完古丽吉力勒 执教人： 课题 比例尺（1） 授课时间 课型 新课 课时 第七课时 教学工具 PPT课件 学习目标 知识与技能 认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用比例尺解决简单的实际问题。 过程与方法 教学开始，通过观察、比较比例尺不同的中国地图，使学生开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的情绪进入新知探究环节。 情感态度与价值观 体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 重点 理解比例尺的含义。 难点 会进行比例尺之间的转化。 教学过程 教学过程 一、引入新课 导案 学案 个性化修改 课件展示两幅比例尺不同的中国地图。 提问：这两幅地图上，北京到上海的图上距离相同吗？同样是北京到上海的距离，为什么在地图上它们之间的距离不一样呢？今天，我们学习新的内容——比例尺。 观看课件，思考教师提出的问题。 二、自主 学习、探究新知 （合作） 自主 学习、探究新知 （合作） 1.理解比例尺的意义。 （1）学生阅读教材第53页上面的内容。思考：什么叫比例尺？ （2）指名学生回答，教师板书。 2.认识数值比例尺和线段比例尺。 （1）课件出示教材第54页两幅图的比例尺。 提问：这两种比例尺有什么区别？ （2）教师引导学生认识这两种比例尺。 ①1∶400000是数值比例尺，有时写成 。 提问：你能说说1∶400000表示什么意思吗？ 学生小组交流后指名学生回答。 教师小结：1∶400000表示图上1cm的距离相当于实际距离4km。 提问：10∶1这种后项是1的比例尺表示什么意思？（指名学生回答） 总结提升：为了计算方便 ，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 ②线段比例尺。 师：也是一种比例尺。这种用线段表示的比例尺，叫做线段比例尺。它表示图上1cm相当于实际距离600m。（课件出示） ③线段比例尺和数值比例尺的转化。 师：你能把上面的线段比例尺转化成数值比例尺吗？ ④学生尝试转化，教师巡视指导。 学生交流汇报，教师板书： 图上距离∶实际距离 =1cm∶600m =1cm∶60000cm =1∶60000 教师强调:计算比例尺时，长度单位要统一。 你能将上面的数值比例尺1∶400000转化成线段比例尺吗？ 学生独立完成后，指名学生回答转化过程。 3.自己尝试解决教材第53页例1。 学生独立完成，指名板演。 1.(1)一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 (2)图上距离∶实际距离=比例尺或 图上距离实际距离=比例尺。 2.(1)独立思考两种比例尺之间的区别，同桌交流。 （2）①学生结合比例尺的意义理解1∶400000的含义。 学生解释10∶1的含义。 ②学生结合教师解释理解线段比例尺的含义。 ③学生尝试将线段比例尺转化成数值尺，集体交流汇报。 ④明确线段比例尺和数值比例尺之间的转化方法。 3.学生独立完成例1。 三、过关检测 1.完成教材第53页“做一做“。 2.完成教材第56页第1、2、3题。 学生独立完成后集体交流订正。 教学过程 四、课堂总结 1.说一说本节课的收获。 学生谈本节课的收获。 板书设计 第1课时比例尺（1） 图上距离：实际距离=比例尺 =比例尺 1∶100000000是数值比例尺 图上距离∶实际距离 =1cm∶50km =1cm∶5000000cm =1∶5000000 作业 完成练习册中本课时的练习。 课后反思