数学人教版六年级下册《反比例的意义》教学设计.docVIP

《反比例的意义》教学设计 教学内容：教材第47至48页例2及相关内容。 教学目标： 1 理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律。 2 找出生活中成反比例的实例。 3 提高观察、分析、比较、概括和学习迁移的能力。 教学重点： 理解反比例的意义。 教学难点： 正确判断两种量是否成反比例，找出成反比例的两种量的变化规律。 教学过程： 一、复习铺垫 同学们，上节课我们学习的是有关正比例的知识。那么，两个量成正比例需要满足几个条件呢？ 生齐答：两个。 师：简单地说，哪两个？ 生：① 相关联 ②比值一定 师：很好！那我们是不是可以根据这两个条件，完整的把正比例的意义复述出来呢？试试看！ 生齐答：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 师：真棒！大家对于正比例的知识，掌握的不错。今天我们继续往下学习——《反比例》。（板书题目）。 二、新知探究 那么什么是反比例呢？我们还是通过题目来研究一下。课件出示例2主题图。 观察理解。 师引导观察：桌子上有几个杯子，这几个杯子有什么特点？或者说有什么相同点和不同点？ 生1：这几个杯子都是圆柱形的。 师：很好。那这几个圆柱形杯子有什么不同呢？ 生2：它们的底面积和高都不相同。 师：同学们观察的很好。那如果把相同体积的水倒入这些底面积不同的杯子，水的高度会怎么样呢？ 生3：水的高度会不一样。 师：具体会怎么不一样呢？ 生4：我认为，把水倒入底面积大的杯子里，水的高度会比较低；把水倒入底面积小的杯子里，水的高度会比较高。 师：大家同意这个观点吗？ 生齐答：同意。 师：大家很聪明。的确如此。其实，已经有同学将这两种量的相关数据记录在这样一个表格里了。（课件展示例1表格） 请生逐列读出表中数据。 生5：当杯子的底面积是10平方厘米的时候，水的高度是30厘米；当杯子的底面积是15平方厘米的时候，水的高度是20厘米。当杯子的底面积是20平方厘米的时候，水的高度是15厘米；当杯子的底面积是30平方厘米的时候，水的高度是10厘米；当杯子的底面积是60平方厘米的时候，水的高度是5厘米。 分析探究。 接下来，针对表格里的数据，请同学们自主探究这样的三个问题。（课件出示自主探究的三个问题） 自主探究活动结束。 学生代表回答探究活动成果。 生1：表中有杯子的底面积和水的高度这两个量。 生2：水的高度随着杯子底面积的变化而变化。杯子的底面积越大，水的高度就越低。杯子的底面积越小，水的高度就越高。 师：很棒！但是老师有个疑问：水的高度随着杯子底面积的变化而变化，说明水的高度和杯子的底面积这两个量怎么样？ 生齐答：相关联！ 师：但是，这里的相关联和我们昨天学习的正比例里的相关联有什么不一样？ 生思考。 生3：正比例里的相关联是一个量变大或缩小，另一种量也随着变大或缩小。这里的相关联，是一种量变大，另一种量反而变小，一种量缩小，另一重量反而变大。 师：很好，这位同学发现问题，说的不错。其实，也就是，正比例里面，相关联的两种量的变化方向或者趋势是相同的，这里相关联的两种量的变化方向是相反的。 生4：这两种量的乘积都是300立方厘米。 师：那这个300立方厘米表示的是什么意义的量？ 生5：300立方厘米表示的是水的体积。 （3）概括总结 师：也就是说水的体积是一定的，乘积是一定的。其实，像这样的两种量，就是成反比例的量。谁能像描述正比例的意义那样，描述一下反比例的意义吗？试试看。 生6：一种量变化，另一重量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 师：很好！课件出示反比例的意义，生齐读。 师：正比例关系可以用字母关系式来表示，你还记得是什么吗？ 生7：如果用字母x和y代表两种相关联的量，那么正比例关系可以表示为： EQ EQ \F(y,x) =k(一定) 师：那反比例关系该怎么用字母关系式表示出来呢？ 生8：用字母x和y 代表两种相关联的量，那么反比例关系可以这样表示：xy=k(一定) 师：大家想一想，根据反比例的意义，判断两种量是否成反比例关系，需要看几个条件？ 生讨论。 生9：需要满足两个条件：① 是否是两种相关联的量 ② 两个量的乘积是不是一定。 师强调并板书。 （4）联系升华。 我们了解了反比例的意义。请大家回顾一下，正比例和反比例有什么相同和不同？ 生小组讨论（集思广益）。 学生纷纷发言。 师：同学们说得很好。把大家的回答都总结在一起，就更能直观地看出正比例和反比例的联系和区别了。课件出示如下表格。 三、巩固练习 课件出示习题。 1 填空。反比例的意义。生齐答。 2 判断。小组讨论，集体评议。 3 做一做。小组讨论，集体评议。 4 竞赛题。小组讨论，集体