人教版四年级上册三位数乘两位数笔算乘法例1公开课教学设计与反思.docxVIP

人教版四年级上册《三位数乘两位数》笔算乘法例1公开课教学设计与反思 　　教材分析　　课标中对本节内容的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定基础。学情分析　　1．学生学习基本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比较规范。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。　　2．学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。　　3．学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。　　　　 教学目标　　 1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。　　2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。　　3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点和难点　　 教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。　　 教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。　　教学过程　　一、复习铺垫　　1、口算热身：每组算一题其他组作判断。　　16×4 230×4 19×3 180×4　　2、竖式笔算:45×12=　　学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？　　二、情境导入：　　同学们知道我们南宁人的精神是什么？能帮就帮，那你们愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢？昨天我们中心校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款，对吗？据了解已经有一个班捐得了145元钱，如果每个班都捐得145元，我们中心校共有几个班级呀？(12个班)，你想提什么问题？（一共能捐多少元呢？）　　1、板书题目：每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？　　 2、你想怎么列式？ 145×12= （元）　　3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？　　4、揭示课题：三位数乘两位数。　　5、145 X 12，你想怎样算？　　（1）你能运用估算知识猜一猜：全校共有12个班，一共捐得多少元钱？　　说一说你的想法？　　（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)　　①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。　　②教师巡回指导，特别关注有困难的学生。　　③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。　　6、学生互相说算法。　　7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（学生畅所欲言。）验算。　　8、观察归纳乘数是两位数的乘法法则。　　　　三、练习：　　1、基本练习〔目的：达到正确，快速，对新知识的巩固和加强〕分层测试卡基本练习的第一题，能做几题就做几题。（讲评时提醒学生最后一题可交换因数的位置，使计算简便）　　279×31 545×69 28×287　　结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是( )位数或( )位数。　　2、变式练习〔目的：针对易错点进行改错〕课本51页第7题　　说出右面计算中的错误，并把它改正过来。　　3、分层测试卡的基本练习第3题。　　四（2）班有35名学生，每人交书费116元，一共交书费多少元？　　四、课堂总结，学法提炼　　回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?　　师：回顾一下刚才你们是怎样学会的?通过哪些办法?