数学人教版六年级下册复习平面图形的周长和面积.docVIP

熊营中心小学2017年春六年级下册数学导学案 学科 数学 年级 六年级 主备人 邓辉 执教人 邓辉 学习内容 复习平面图形的周长和面积 课时 1课时 课型 复习课 教材分析 本节课是平面图形的面积的复习，从自主回忆概念和计算公式入手，紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”等数学方法。 学习目标 1.引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2.引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 重点、难点 教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练应用公式进行计算。 教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 教学准备 多媒体课件 学 生 活 动 预 设 设计意图 一、情境创设 1.创设问题情境：（课件出示） 唐僧取经回来后，想把一座山地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢着说，我要围成长方形;沙僧接着说，我要围成正方形;悟空灵机一闪，得意的说，我要围成圆形。 你猜一猜，三个徒弟谁围的面积最大？ 2.板书课题。（平面图形的周长和面积总复习） 二、梳理，引导建构 提问：在小学阶段，我们学过哪些平面图形？（随学生回答一一） （一）复习平面图形的周长和面积的意义 1 、提问：什么是平面图形的周长？指着图形描一描，说一说。（教师出示结语）计量周长要用什么单位？ 2、提问：什么是平面图形的面积？指着图形摸一摸，说一说。（教师出示结语）常用的面积单位有哪些？ （二）复习周长的计算。 1 、提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？（学生说，教师对应板书） 2 、思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢？你有什么高招？ （三）复习面积的计算 1、提问：这些平面图形的面积计算公式都已学过，请在练习纸上写出来。（学生写完后，教师抽样展示。） 2、想想议议：这些面积计算公式，是怎样推导出来的？ 3、根据学生回答，逐一电脑演示其推导过程。 三、知识梳理，形成网络图。 1.大家能不能利用自己的知识把平面图形面积计算的有关知识制成一张知识网络图呢？小组间互相合作，看看哪一组的结构图更合理。 2.学生画结构图，教师巡回指导。 3.展示评价，小结。 四、巩固应用，提高能力。 1、基础练习：计算下面各图形的周长和面积。（只列式，不计算。） 2 、火眼金睛。（判断对错） ①一个三角形，底6分米，高5分米，它的面积是30平方分米。（ ） ②一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（ ） ③一个圆，直径是2厘米，它的面积是12.56平方厘米.( ) 3、对号入座。 ①边长是4米的正方形，（ ） A周长面积 B 周长面积 C周长面积 D 周长和面积无法比较 ②一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是25平方厘米，那么三角形面积是（ ）平方厘米。 A5 B12.5 C 25 D 50 总结，注重体验。 1、通过这节课的学习，我们复习了什么？ 2、你有哪些收获？你还有什么问题想解决？ 由故事情境引入，激发学生的学习兴趣和情感需要，导入本节课复习内容。 让学生给没有规定周长计算公式的图形“出高招”，学生学得主动，学得积极，培养学生的创新意识与探究精神； 多媒体以其特有的优势，形象直观地演示了每个面积计算公式的推导过程，通过图形的剪拼、移动，达到了传统教学难以达到的效果。 平面图形的面积的复习，从自主回忆概念和计算公式入手，紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，渗透“转化”等数学方法。