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从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选 论文题目：浅谈创设有效数学问题情境的策略 单 位：从化中学 学 科：数学 姓 名：张宇伟 浅谈创设有效数学问题情境的策略 摘要：学生的数学学习，本质上是一个认知过程，数学学习不仅为了获得知识， 更重要的培养学生的数学思维与数学能力.教学中创设有效数学问题情境，让教学内容 触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动由被动变为主动，让学生在体验中、在 情境中学习数学，能更好的培养学生的主体参与意识，从而提高教与学的效率.本文就 有效数学问题情境的作用，创设有效数学问题情境应具备的基本原则和主要策略等谈谈 个人浅见及思考. 关键词：问题情境 主要策略 有效教学 数学教育学家弗赖登塔尔认为：数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始, 不能采用向学生硬性嵌入概念的方式进行，良好的数学情境是数学教学的前提.《新课 标》也提出：“数学教学中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和 问题解决的途径，使他们经丿力知识形成的过程?” 一、 有效数学问题情境的作用 人类活动的一切事件，都是在一定的吋间和空间中进行的，处于事件中心的人又是 有情境的，这就构成了事件发生吋的一定情境——由人的主观心理因素和客观环境因素 所构成的情与境的总和.良好的情境在事件的发展中起到积极的推动作用，而不良的情 境在事件的发展屮则起到消极作用?而问题情境是指在教学中个体觉察到的一种有目的 的但是又不知如何达到目的的心理困境.其基本教学功能：一是通过特定的问题情境， 激发学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而开展提出问题、分析问题和 解决问题的学习活动；二是通过特定的问题情境，使问题与学生原有的认知结构小的经 验产生联系，激活现有知识和已有的经验去“同化”或“顺应”新知识，从而使学生的 认知结构得到改进和重组. 二、 创设有效数学问题情境应具备的基本原则 1 ?以学生的“最近发展区域”为原则. “最近发展区域”是指：要教的知识是最接近学生的认知水平，这样的知识在激发 学生潜能时就能解答，有利于学牛认知区域的发展.以此教学既要考虑学牛现阶段的认 知水平，又要考虑学生熟悉的生活情境和生产实际，从这些角度去创设问题情境，保证 学生有相关的观念来理解问题.教师提出问题的方式和问题的难度须合适，太容易的知 识，不能很好的激发学生潜能，太难的知识，学生学不会，这样会让学生有挫败感,失去学 习的信心.这两种都不利于学生学习，失去了创设问题情境的意义. 以打破学生的认知心理平衡为原则. 有效的问题情境是使学生自觉参与学习的最好诱惑，它能有效打破学生的认知心理 平衡，能造成认知冲突，从而产生学习上的动力，让学生明口门己通过这样的问题将耍 学到什么或者将会具备怎样的能力. 以注重渗透数学思想方法为原则. 数学教学的目的就是要使学生能把学习到的内容迁移到新情境中，知识越具体，应 用范围越窄，只能用于非常具体的情境，也越容易遗忘；知识的概括性越高，其应用范 围就越广，随时可以用于任何情境中的类似问题，也有利于保持?数学的思想方法是数 学中的一般性原理，它具有高度的概括性，有助于学生学习的迁移. 三、创设有效数学问题情境的主要策略 设置发现式问题，创设体验式情境 新课程理念认为，要求让学生体验知识的产生和发展过程，强调教师要重视知识形 成过程的教学.学生对知识的学习的最佳途径都是口己去发现，因为这样的发现理解最 让人体会深刻，也最容易常握其中的规律、性质和联系?如果在课堂上让学生亲身体验 问题的发生、发展过程，那么就有助于学生掌握数学知识，从而达到对知识的深层次理 解?更重要的是学生在体验中能够发现规律，认识数学的思想方法，提高解决数学问题 的能力. 例1某种钢笔的单价是6元，买x支,施{1,2,3,4,5},需要y元，试用函数的三种 表示方法表示函数y = f(x). 学生通过自主探究，给出函数的三种表示，既加深了对函数概念的理解，又发现了 函数有吋可以用不同的形式表示，而不同的表示方法有助于对函数木质的深入理解. 例2二项式定理教学中的情境创设. 首先，让学生用乘法公式写岀下而的一些展开式， (a + 方『 a + b (a +/?) a1 +2 + /异 (d + b)‘ /+3°胡 + 3必2+戻 (a + 亦……a4 + 4d专 + 6a2b2 + 4ab3 + b4 根据以上的几个特例，启发淫生分析归纳岀系数规律： TOC \o 1-5 \h \z (d + M 1 1 (a + b)2 1 2 1 (d + b)‘ 1 3 3 1 (a + b)4 1 4 6 4 1 至此，教师可以简要介绍杨辉三角形，它除了 1以外，每个系数都等于它肩上的两 个系数的和?根据这个规律，我们可以连续不断地写出+ ……的展开