数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》观评记录.docVIP

《图形的放大与缩小》观评记录 王老师上的《图形的放大与缩小》的课，是在学生认识了比、比例的知识以及有关平面图形的基础上进行教学的，是比和比例的拓展和延伸。王老师的课堂借助电子白板、多媒体辅助充分展示了现代教学理念，整堂课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。具体表现在以下几个方面： 一、体现数学与生活之间的关系 本课开始出示升旗时拍摄的一张照片，由图片过小、过大看不清，引出本课的学习，唤起学生学习的热情。沟通了生活与数学之间的联系与区别，有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。老师借助多媒体展示生活中常见的放大、缩小现象，有效地提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生的思维积极性。 二、关注数学语言训练，突破重难点 学生能准确地运用语言表达图像变化前后的关系也是本课的教学难点之一。教学时按2:1放大就是图形各边放大到原来的2倍、按1:3缩小就是各边缩小到原来的，图形放大或缩小后大小变了、面积没变，在处理放大或缩小的同时，着重强调三角形的画法，尤其突出斜边怎么变化的。经过教师有意识的引导学生反复的训练，以促使学生用语言进行思维的外化。 三、重视经历过程，学会合作探究 在探究“图形放大的规律”时，学生依据自学提示，在讨论明确“按2:1放大”就是各边放大到原来的2倍后，学生经历独立操作、组内交流、全班汇报的过程；在探究“图形缩小的规律”时，利用知识的迁移规律，放手让学生经历“猜想——操作——验证——发现——验证”的过程，使学生学会在实践中反思，在反思中内化新知。 四、练习设计的精当，体现梯次性 练习的设计，对本课的学习作了恰当的补充，加强了学生思维的训练强度。王老师借助多媒体辅助，利用精心设计的方格练习纸，让学生操作、交流、展示，不仅形象、直观，而且极大的调动了学生练习的积极性。数学练习的设计体现梯次性，既有基础知识和技能知识的训练，又有综合拓展练习的训练，使学生的思维得到进一步的提升。