望庐山瀑布教学设计.docxVIP

《望庐山瀑布》教学设计 【教材分析】 《望庐山瀑布》诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。本首诗体现了“本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的”。教学时，教师要注意引导学生落实本组课文的学习要求：“在反复诵读中理解内容，品味美感。鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍。在培养学生的自主读书的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。” 【教学目标】 1、会认“庐、瀑、炉、疑、烟、挂”生字，会写“照、烟、炉、挂、川”字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美 之情。 3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。 【教学重点】 掌握会认会写的生字。 正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。 【教学难点】 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。 教学过程 一、复习古诗，引出新课。 1、回忆学过的诗。 “同学们，喜欢读诗吗？把你最喜欢的诗读给大家听！” 2、读李白的诗，了解李白的有关信息。 “孩子们，你们知道的古诗还真不少！谁来读一读黑板上的古诗。 ★小时不识月，呼作白玉盘。 ——《古朗月行》 ★床前明月光，疑是地上霜。 ——《静夜思》 ★桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——《赠汪伦》 你们知道这是哪位诗人写的吗？没错正是唐代伟大的诗人李白，（出示李白的介绍）“今天，让我们一起跟随李白到庐山去欣赏一下瀑布。（板书课题：望庐山瀑布）强调“望”的意思，望是向远处看，李白向远处看庐山瀑布，那我们再来把“望”的意味读出来。（齐读课题） 二自读识字，读通古诗 “同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！” （课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。） 1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。 2、认读生字。 （1）师黑板出示生字，学生借助拼音读生字。 （2）去掉音节自读识字。 （3）指名认读生字，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”，“桂”与“挂”）  3、再读古诗，把诗句读通顺。 三、品读诗句，进入诗境 （一）品读一、二两行诗。 1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟” a.课件出示：( “日照”与“紫烟”的香炉峰图片）让学生边读 第一行诗边观察图片，你们看到了什么？ b. 教师描述“紫烟”与“日照”的关系 太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，就像香炉生出的紫烟一样。（生指升腾之意） c.指导朗读第一行诗。重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音 又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。 d. 大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。 2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川” a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？ b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？ c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂 挂在山前，多么有气势！ d．指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。 （二）品读三、四两行诗 1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 3、（课件出示庐山瀑布的图片）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直 下的壮观景象吧。 4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 5、指导朗读诗句。 （通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语 调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给 人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？三尺是一米，找同学来比一比，假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当 于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要 是形容香炉峰很高，瀑布很长。 7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） 8、“疑”字理解，怀疑，作者怀疑银河从九重天落下来，这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。 9、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想 象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。 （ 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落 九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。） 四、赏读古诗，深悟诗情 1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自 己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来 吟诵一下这首诗呢？（生上台演读） 3、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人