教学设计方案模板(再别康桥).docVIP

. .. 课堂教学设计表 章节名称 《诗两首——再别康桥》人教版高中语文必修Ⅰ第一单元第二课 学科 语文 授课班级 高一5 授课时数 1 设计者 林海清 所属学校 莆田市私立笏石实验中学 本节（课）教学内容分析 《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋的感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。语言清新，富于音乐美和建筑美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。 依据标准 课程标准：新课程标准中指出：“审美是人类特有的精神需求，审美教育有助于促进人的全面发展……语文课程丰富的人文内涵对提高学生的审美素养具有重要的作用，高中语文课程应该注重审美教育。” 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1、学会鉴赏现代诗歌的“三美”。 2、通过咀嚼、吟诵，能有感情地朗读本诗，做到朗读停顿准确，情感基本到位。3、能指出诗歌的个别表现手法并用简要的语言说说这种手法的作用。 4、感受诗歌的独特意境，领会诗人的感情，会抓关键词，用简要的语言概括诗歌的思想感情。 过程和方法： 1、通过多形式地组织学生正确流利地朗读背诵，学会通过诵读学习诗歌的方法。 2、分组鉴赏探究诗歌表现手法，初步了解基本的诗歌欣赏方法； 3、体会诗歌的重章叠句等抒情方法。揣摩词句，咀嚼语言，运用联想想象，加深对诗歌的理解。 情感态度和价值观： 1、感受徐志摩所抒发的感情，理解其对母校的深情厚爱。 2、开始喜爱上朗读现代诗歌，充分提高对诗歌的审美价值等的认识。 学习者特征分析 一般特征：学生是高一年段新生，处于初中和高中知识的过渡和衔接阶段，对诗歌的了解还只是处于简单的接触的感性阶段，缺乏深入的探究。 初始能力：具有好表现、思维活跃等特点；以形象思维为主，认识问题的能力还不高；他们刚刚了解现代诗的特点、形成等，鉴赏诗歌的水平有限，理解诗歌的形式、内涵有一定难度；缺乏自主探究和合作学习的经验和能力 信息素养：学生手头相关参考信息较多，能主动收集相关学习资料。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 一 感受 “多情自古伤别离”由柳永诗句创设情境导入本课，走进诗歌情境，奠定本课上课基调，设置相关悬念，调动学生学习兴趣。 二 知道 根据幻灯片展示和老师介绍，知道诗人的简要生平、人生特点和作品风格。（可安排学生课前查找资料，课上发言交流，最后老师展示汇总） 三 知道 了解本诗写作背景和写诗时的特定心境。（可安排学生课前查找资料，课上发言交流，最后老师展示汇总） 四-1 感受 观看、聆听名家朗读flash进一步入境。 四-2 朗读 齐读全诗，把握诗歌停顿和感情。（教师适当引导） 五 感知表达 整体感知全诗的主要内容，并用简要的语言概括每节的主要内容。 六-1 赏析学会 体会欣赏诗歌的“三美”：音乐美、建筑美、绘画美，并能初步掌握，以运用到鉴赏其他诗歌中去。 六-2 探究表达 重点鉴赏诗歌的绘画美，通过探究并掌握各节诗的表现手法：情景交融、比喻、重章叠句、炼字等，并能用简单的语言说说其各自的作用。 七 概括 会抓关键词概括全诗的所表达的感情脉络。 八 概括 会概括本诗的部分表现手法及其作用。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、教会学生学会抓住关键词语，理解作者的情感和思路； 2、学会体会感受诗歌的“三美”； 3、把握部分诗歌表现手法。 1、以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，创设情境，充分感受诗歌的优美境界诵读入境，欣赏诗意； 2、以反复朗读诗歌的方法启发、自主感悟诗歌情感； 3、学生讨论探究和教师点拨的方法，达到把握诗歌的相关表现手法。 教学难点 1、理解诗人的思想感情情感，把握诗歌意象和内容的关系； 2、学会体会感受诗歌的“三美”； 综合运用启发式、自主感悟的方法，先感受、再探究后概括交流，并加以联想比较，使学生能更形象地理解并掌握。 教学环境设计 在多媒体教室中上课，课前休息时间在投影屏幕上展示出一幅优美的康桥风景图片，并播放柔美的高雅音乐，让学生一进入多媒体教室就有种优美柔和之感，在没上课就初步进入情境。整节课集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，创设情境。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 一 感受 音频 优美柔和的高雅轻音乐 B J 引导入境，设置悬念，激发学习兴趣 3分钟