物理人教版八年级下册“杠杆”教学设计.docVIP

《杠杆》教学设计 通化市第十九中学 时本宏 课题 第十二章：简单机械 第一节：《杠杆》教学设计 学习 目标 能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 学情分析 源于生活经验，学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外，学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点，为本课时的学习做了知识上的准备，教学要充分利用这一基础。 学习重点 探究杠杆的平衡条件? 学习难点 画杠杆的力臂。 教学方法 学展讲练、实验探究、观察法、讨论法。 教学时数 1课时 教具 多媒体课件、杠杆、铁架台、钩码一盒、弹簧测力计。 教学流程 第一课时 创设情景，引入新课 阿基米德曾说“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就能撬动地球。”虽然没有足够长的杠杆让我们有机会看阿基米德撬动地球，但是我们可以见识一下在古代战争中杠杆打击敌人的巨大威力。 智慧的古人不仅利用杠杆在战争中打击敌人保护自己，还广泛利用杠杆服务于社会生产生活方方面面，大到建造宫殿，小到用筷子夹菜，用剪刀剪纸。杠杆应用广泛，即使在今天仍与我们的生活息息相关。这节课我们就来学习第十二章简单机械中的第一节杠杆。 二、明确学习目标 1.能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 三、学习新课 学习指导一：认识杠杆 1.什么是杠杆 咱们看看在我们身边无处不在的杠杆，出示图片、实物 撬棒、羊角锤、剪刀、钳子、镊子、核桃钳等。 边演示羊角锤撬钉子，边导问：我在撬钉子的时候，羊角锤受没受到力的作用？有哪些力？方向向哪？作用点在哪？在力的作用下，杠杆是形状发生变化了还是运动状态发生变化了？用硬度不够，一用力就会弯的材料做杠杆能不能把钉子撬出来？ 结合刚才的演示实验及分析，思考：生活中的这些杠杆在工作时有哪些共同特征？ 讨论总结杠杆的共同特征： 有力的作用；2.绕固定点转动；3.硬棒 谁来说说什么是杠杆？ 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 2. 杠杆五要素 各组合作探究：自学教材76-77页相关内容，尝试使用本组的杠杆，或用笔当杠杆撬起文具盒，并在杠杆上找到支点，说出动力、阻力分别作用在杠杆的什么地方。试着在纸上画出动力臂、阻力臂。思考：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？ 结合力臂概念试画力臂并讨论总结画法。 （1）确定支点；（2）画力的作用线；（3）从支点向力的作用线引垂线——即力臂；（4）标出直角符号和力臂l； 学习指导二：探究杠杆的平衡条件 提出问题： 杠杆的平衡与什么因素有关？它们需要满足什么关系杠杆才能平衡？ 实验前，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平并静止，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。 猜想与假设： 根据之前的体验，请同学们大胆猜想。 制定计划与设计实验 1.实验中需要测哪几个物理量？怎样测？选用什么器材？ 2.设计怎样的实验方案？ 讨论： A、B 两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？ AB A B 进行实验与收集数据 改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使杠杆在水平位置处于静止状态。将各次实验数据填写入下表。 实验 次数 左边 右边 动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 分析论证与交流评估 分析实验数据，你的实验数据支持你的猜想吗？和其他同学交流看结论是否一致，并对实验进行评估。 杠杆的平衡条件为： 动力 ×动力臂 = 阻力×阻力臂　即F1 · l1 = F2 · l2 拓展探究：改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。看看示数怎样变？想想为什么？ 例题解答： 读78页图12.1-3　现代版曹冲称象，谁来尝试完成这道例题。 据《杭州日报》报道，2001年6月2日，在杭州动物园内，以为物理老师利用杠杆原理，仅用小小弹簧测力计就测出了一头大象的质量。测量时李永乐一根长度为12m的槽钢作为杠杆。吊钩固定于槽钢的中点O。当槽钢水平静止时，弹簧测力计实数F1为200N。测得L1为6米， L2为4cm。若不计铁笼的质量，请估算大象的质量。G去10N/kg。 四、课堂小结： 通过