物理人教版八年级下册第十二章简单机械第一节杠杆.docVIP

《杠杆》教学设计 安徽省枞阳县青山初中 徐旺 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （二）过程与方法 1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。 （三）情感态度与价值观 1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。 2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。 3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。 二、教学重难点 学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。 重点：探究杠杆的平衡条件。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 三、教学策略 在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 四、教学资源准备 多媒体设备、实物投影仪，钳子、、羊角锤、钉有钉子的木板。 五、教学过程： 情景导入 让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生上台分别拔图钉表演. 男生：空手拔图钉，结果没拔出. 女生：使用羊角锤拔图钉，结果图钉很容易拔出. 讨论：下列工具工作时有什么共同特征？ 共同特征： (1) 有力的作用; (2) 绕固定点转动; (3) 硬棒. （一）、杠杆 定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆. 提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？ （二）、杠杆上的五个名词 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 提问：什么是力臂？ 力臂是支点到力的作用线的垂直距离. 1 、力臂是一定在杠杆上吗？ 答：不是 2 、杠杆是否都是直的？ 答：杠杆可以是直的，也可以是弯的 3 、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 答：要改变 教师讲授口诀：一找支点 二画线，三连距离 四标签. 画力臂的方法是： （1）辨认杠杆，找出支点、动力和阻力； （2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线； （3）从支点作出到力的作用线的垂直线； (4)用大括号将力臂括上，并标上符号。 画出图中杠杆各力的力臂 F F1 F2 L1 L2 O F F1 F2 L1 O L2 三、杠杆的平衡条件 杠杆平衡 杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆平衡. 问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡呢？ 为何要让杠杆在水平位置平衡 倾斜状态时力臂不好测量便于测量力臂F2F1l1 倾斜状态时力臂不好测量 便于测量力臂 F2 F1 l1 探究杠杆的平衡条件： 1、 提出问题： 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 阻力臂之间存在着怎样的关系？ 2 、猜想与假设： 假设一：F1 / L1 = F2 / L2 假设二：F1 · L1=F2 · L2 3、测量的物理量: 力、力臂 4、器材:杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计 5