《美丽的小兴安岭》教学设计最最完整版.doc

PAGE 《美丽的小兴安岭》 教 学 设 计 朱晓丽 《美丽的小兴安岭》教学设计 1.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。 2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。 教学重点： 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 教学难点： 1. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。 2.教学过程 师生活动 设计意图 一、激趣导入，板书课题。 复习（课前板题“美丽的小兴安岭”） 同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。 创设情境 （点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们安阳的游客们介绍小兴安岭，好吗？ 回顾小兴安岭的概况； 激发学习兴趣。 二、1初读课文，整体感知。 （1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？ （生自读课文、汇报，师相应板书） 树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。 （2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。 整体感知小兴安岭的特点； 回顾第一课时讲授的篇章结构。 二、2学习第一段，品词朗读。 过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。 预设：①突出“数不清”，说明数目多 ②“几百里连成一片”又说明小兴安岭非常辽阔 ③“绿色的海洋”突出了颜色，“海洋”也能说明小兴安岭非常辽阔 ④省略号说明树的种类有很多。 指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！ 指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度； 体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品读，进行有感情的朗读。 三、细读品味，体验美景。 小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。 你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。 老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示） 每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。 每种景物有哪些特点？请批注在旁边。 （学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。） 教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”； 训练学生提取信息和简单概括的能力； 边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。 三、1春天——生机勃勃 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” ①“抽出、嫩绿” 提问：抽出”是什么意思？（长出） 换成“长出”行不行？ 小结：作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。） ②指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。） “小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。” 拟人的修辞手法 “散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。 ②“有的……有的”句式 ③指导朗读 小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。 发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去……） 全段指导朗读 第二自