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《大作家的小老师》教学设计 一、教学目标 1.学会并规范书写本课的10个生字，重点指导“豪、虚”等字的写法，掌握多音字“教”的读音，结合语境和联系上下文理解“感触、谦虚、大文豪”等词语的意思，能复述课文。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，尝试运用提示法概括课文的主要内容。 3.有感情地朗读文中的人物对话，结合不同的语境体会人物语言的不同语气，感受小姑娘的聪明可爱，感受萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 4.初步领会文中“以小见大” 的写法，学习作者通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法，练习按照这种方法写好一件事。 二、教学重点、难点 1.抓住重点词句的理解、合理想象和讨论，感受小姑娘的聪明可爱，体会萧伯纳的宽广胸怀和谦虚谨慎，学会做人。 2.初步领会文中“以小见大” 的写法，学习作者通过对生活小细节的描写，反映人物优秀品质的方法，结合本单元《菩萨兵》、《少年王勃》等课文，练习按照这种方法写好一件事。 三、教与学的准备 教师：1.了解学情，以学定教。 2.制作《大作家的小老师》多媒体课件。 学生：收集关于萧伯纳的资料。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课，明确目标（辅助环节） 1．板题导入 （1）今天我们来认识一位著名的作家，板书：大作家。什么样的人称为作家？这”家”字有几个意思。 ?出示： 家： 家： 家庭 有某种专长的人 量词 作家（）一家人（）家长（） 师小结：一字多意根据不同的语境选择相应的意思。 （2）在你的印象中，你觉得什么样的人可以被称作“大作家”？（在文学创作方面有和大成就的人。）及时拓展“画家”、“音乐家”等。 （3）读出你对大作家的理解?。???（齐读）??大作家?? （4）?大作家一定见多识广，功成名就，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师。板书：小老师（齐读） （5）今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）——补板书。齐读。读了课题，你有什么疑问？ 2．出示目标 （1）学会并规范书写本课的10个生字，重点指导“豪、虚”等字的写法，掌握多音字“教”的读音，结合语境和联系上下文理解“感触、谦虚、大文豪”等词语的意思。 （2）正确、流利地朗读课文， （3）理清文章脉络，尝试运用提示法概括课文的主要内容。 （二）初读课文，学习字词。（第一次先学后教） 出示自学指导： 1.默读课文，标出自然段。用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。 2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。 5分钟后交流 自学自测 1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。） 2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。 小组纠错 和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生词的理解，。 质疑拓展 1.检查正确认读生字词 （自己先练习读一读） 萧伯纳? 娜塔莎? 莫斯科? 大文豪 萧伯纳? 娜塔莎? 莫斯科? 大文豪 告诉??? 预料??? 苏联???? 教育 感触??? 谦虚??? 口吻???? 意识 （ ）使人进步，（ ）使人落后。 2.指名分行读。 萧伯纳? 娜塔莎? 莫斯科? 大文豪 （1）读好人名、地名。你知道莫斯科是哪吗？俄罗斯的首都，来读好这个城市的名字。 （2）圈出“大文豪”：谁来读读它？什么叫大文豪？是的，具有杰出才能的作家被称为大文豪，那文中谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪？了解了文豪这个词，我们再来看看“豪”这个字，怎样才能把它写得美观呢？师在田字格中范写生书空，然后在书上描红） 告诉??? 预料??? 苏联???? 教育 （这些生词中有一个字是多音字，你发现了吗？对了，就是“教”，在这个词中读——四声，你还能组哪些词？那它另外一个读音是？jiāo一声） 感触??? 谦虚??? 口吻???? 意识 (1)我们来看看“感触”这个词，你知道它是什么意思吗？（感想，触动） (2)再来看看“谦虚”这个词，你能找到它的反义词吗？骄傲，我们经常会说： 出示：（??? ）使人进步，（?? ）使人落后。齐读，让我们记住这句富有哲理的话。 (3)谁来当小老师，领着大家把这些词语读一读? （三）读通课文，理清脉络（第二次先学后教） 1.出示自学指导： (1)自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。 (2)快速浏览课文，想想萧伯纳和小姑娘给你留下怎样的印象？ (3)说说课文的主要内容。 自学自测 学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。 小组纠错 小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。 质疑拓展 (1)指名学生朗读课文，师生共同纠错。 (2)教师重点指导攻克难读的长句子。 (3)生字词大家都掌握得很好，相信课文也一定读得很好。指名分