物理人教版九年级全册20.3电磁铁及其应用.docVIP

20.3电磁铁及其应用 怀玉山初中 柯美剑 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．知道电磁铁的工作原理。 　　2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。 　　3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。 　　二、过程与方法 　　1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。 　　2．通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。 　　三、情感态度和价值观 　　1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。 　　2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。 　　【教学重点】 　　制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。 　　【教学难点】 　　学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。 　　【实验器材】 　电磁铁、导线、开关、电源、滑动变阻器、回形针适量、电铃 　　【教学方法】 　　以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。 　　【教学过程】 　　一、设疑引学 　　前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。 　　多媒体展示：1．条形磁铁周围的磁场。 　　???? ??2．通电螺线管周围的磁场。 　　正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。 　　演示实验： 　　找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化？（变大）说明了什么？（螺线管的磁性增强）。 　　因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。 　　教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。 　　 二、学生自主探索学习 　　第一阶段：制作电磁铁。 　　同学们边讨论边交流，自制一个电磁铁。 　　用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（20匝和40匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。 　　请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。 　　（说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。） 　　第二阶段：研究电磁铁 　　1．提出问题 电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？ 　　2．猜想与假设 　　学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能…… 　　（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法）。 　　如何验证你们的猜想呢？ 　　3．设计实验（制订计划） 　　每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。 　　4．学生分组进行实验 　　（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。） 　　（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来， 　　（2）将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。（如图1所示） 　　 图1 图2 （3）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。（如图2所示） 　　（4）把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少？（如图3所示） 图3 　　 通过上述三项实验，将研究情况填入下表： 实??? 验?条?件 通?电 断 电 电?流 增?大 电?流 减?小 匝?数 增?多 电磁铁磁性及强弱情况 有磁性 无磁性 磁性增强 磁性减弱 磁性增强 师生共同得出结论： 　　电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。 　　5．评估 　　学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。 　　6．交流 　　请每个同学在小组内：（1）把自己的探究的过程及结论告诉同学；（2）相互传阅探究记录；（3）主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。 　　有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时引导。 　　三、知识应用 　　1．出示电磁起重机模型，找学生上讲台操作。 　　2．演示教师自制的电铃，将其分解，指出核心部件电磁铁，并作简单说明。 　　四、释疑巩固 　　1．实际使用电磁铁已安装好，常用什么方法来控制磁性强弱？（常用电流的大小来控制） 　　2．将电磁铁与永磁铁做一对比突出电磁铁的优点，从而说明电磁铁使用上的方便性。 　　3．找学生将自己制作的电