第十二章 第一节 杠杆.docVIP

教学设计方案 题目 第1节 杠杆 年级学科 八年级 课型 信息技术与学科整合课 授课教师 冯域华 工作单位 丰顺一中 教学目标 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 4。通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力、培养学生合作学习的意识和态度 教学重难点 关键 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 教学方法 探究法，观察法 运用的 信息技术工具 硬件：电教平台及杠杆的相关仪器 软件：杠杆的相关教学动画视频 教学设计思路 先通过认识了解杠杆及五杠杆要素再认识了解杠杆平衡条件最后了解生活中三种杠杆。讲解过程借助电教平台，视频展示，学生一目了然，从而提高教学效率。 教学过程 教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一·引入新课（约5分钟） 展示：动画一个人正在用一根硬棒撬动一物体 观察，交流感想，并踊跃回答，说出自己的看法。 急于了解有关杠杆的科学理论。 二、进行新课（约35分钟) 一、杠杆 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。 同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？ 出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？ 这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。 一个人正在用一根硬棒绕固定点转动撬动一物体为什么这个点如此重要？ 杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 杠杆五要素： 1．支点O 2．动力F1 3．阻力F2：4．动力臂L1： 5．阻力臂L2： 点拨：力臂可简称为“点线距” 二、杠杆的平衡条件 1.请同学们观看教师展示杠杆水平平衡实验。然后让学生上台参与 2.在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 通过交流讨论，使学生明白： （1）实验中动力和阻力是人为规定的； （2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的格子数就是力臂的大小； （3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。 请同学们针对所要测量的内容，记录表格， 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 4 5 6 综合学生的讨论结果，对板书中学生的猜想进行评价，得出正确结论。 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 或????F1L1=F2L2 三、生活中的杠杆 （1）探究活动： 准备好一个书包、一根1．5米长的杆， 请一位同学体验撬书包的方式和感觉。 （2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。 杠杆 分类 力臂关系 平衡时力的比较 特点 应用举例 省力杠杆 L1L2 F1F2 省力费力距 撬棍 费力杠杆 L1L2 F1F2 费力省力距 铡刀 等臂杠杆 L1=L2 F1=F2 不省力不费距离 天平 举出实例或拿出自己事先准备的实物，踊跃地上讲台操作，其余学生进行观察并讨论。 观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。 观察PPT，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。 明白“支点”对构成杠杆的重要性。 观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素。 着重从数学角度确定力臂的定义，回答：“点”“线”“距”的含。 观察、思考后举手回答。 学生猜想： （1）动力×动力臂=阻力×阻力臂 （2）动力+动力臂=阻力+阻力臂 （3）动力/动力臂=阻力/阻力臂 熟悉并清点器材，学生设计实验，确定需测量的物理量、测量工具和测量方法；通过交流回答： （1）动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或者用弹簧测力计测出。 （2）力臂大小可以通过数格子数确定。 （3）使杠杆水平静止是平衡，但在其他位置处于静止状态也是平衡。 分析数据，学生代表汇报实验结果。 对实验结论进行确认。 体验撬书包的感觉：书包离肩很近，感觉轻松；书包离肩很远，感到吃力。发现杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。 理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。 联系实际生活中的实例进行学习，再现生活情景，激发学习兴趣。 锻炼分析实际问题的能力。 创设情景，学生参与游戏活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起兴趣的同时还可以降低后面设计实验的难度； 切