2017年新高考改革方案解读.pptVIP

5、关于选课走班教学与生涯规划指导 “要加强学生生涯规划指导。调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处。”是此次高考综合改革的重要要求。 高考、学考改革的关键环节（选学、选考），需要通过选课走班教学与生涯规划指导来实现。 （一）选课走班和生涯规划指导的现状 1．青岛市各校分层教学、选课走班的现状不容乐观 走班状况： 高一年级的分层教学走班，根据学生某些科目的掌握情况，如数学、物理、化学、英语，按若干班组成一教学单元分层次实施； 高二年级主要是文倾、理倾的选课分层走班； 高三年级一般不再走班，个别学校延续高二时的做法 。 主要问题： （1）有的学校有分层教学、选课走班的措施，但是执行力不强，落实不到位; （2）学校教学统一标准和进度，导致一些学科难度过大，使有些学生在高一年级一入校就沦为学困生，影响了高二的文倾、理倾的选择； （3）学生学习中出现的问题不能及时解决，导致弱科不能及时补弱，优势学科也没有得到相应提升； （4）分类指导流于形式，教学质量受到较大影响。 2．生涯规划指导期待零的突破 1．高度关注试验区高考政策的变化。 可选择实验区的一所学校作为联系学校，密切关注该校每一个重要时间节点的教学安排，及时收集掌握各种准确信息数据，有条件的学校还可以进行对比实验。 2．更加科学地设置课程。 根据浙江（上海）的方案，共7（6）个选考科目，学校应该设置14（12）个选课单元，学校应该保证开足开齐学生选择的所有课程。 3．完善教师配备，对可能出现的某些科目师资短缺的情况要有预案。 高三下学期4月份之后语数外学科教师如果课时量加大，会出现师资不足现象；部分和理工科类大学密切相关的学科（如物理）亦可能出现选课学生多，师资、教室不足的现象。 （二）应对措施建议 4．学校要成立专门的选课指导和生涯规划指导机构。 学生对自己的生涯规划和选课可能存在迷茫现象，要研究高校的专业设置、选考科目限制和其他选拔条件等信息，定期向学生公布，并做好个别学生和家长的咨询工作；对于生涯规划指导的时间，应做好与初中学校的衔接（最好从初中即开始进行此项工作）；建议学校开发关于生涯规划的校本课程。 5．要做好与高校专业的对接和信息收集工作，确保高考新政下的办学不盲动、不被动，把挑战变为机遇。 附：上海37所高校1096个专业公布2017年高考选考科目 从上海各高校的情况看，37所本科高校2017年共设置1096个的专业(类)中，提出3门科目要求的有281个。3门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有217个专业(类)，再次是物理、化学、地理组合，有22个专业(类)。 提出2门科目要求的有85个，仅有物理、化学一种组合，没有其他科目组合要求，涉及专业(类)主要有医学、生物、化工、机械类等。 提出1门科目要求的有75个，全部仅对物理提出要求，涉及专业(类)主要有工科、电子信息、电气工程、机械类等;没有提出科目要求的有655个，涉及专业(类)主要有管理、法学、艺术、语言等。 　　所有专业(类)中，提出最多的选考科目是物理，有415个，占专业(类)总数的37.9%;其次是化学，有337个，占30.7%;再次是生命科学，有222个，占20.3%;地理、历史、思想政治分别为47个、41个、26个。 3成专业要考理化 没有提出科目要求的高校对选考的要求最宽松； 对科目要求较多的高校对选考的要求相对宽松； 对科目要求只有1个的高校对选考的要求最严格。 总之，高考改革政策的出台，使未来的高考、“学生的学”、“教师的教”、“学校的管”、“高校的选”，都会发生很多变化。 附：高考综合改革前后“六大变化”对照表 变化 改革前 改革后 考试方式 （机会增加） 学习三年，完成会考。高三年级参加全国统一高考。 在三年完成14门科目学业水平测试，并选考其中3门计入高考总成绩，可有2次考试机会；语文、数学、外语参加全国统一高考。 计分方式 （减轻学生负担） 学业水平测试为按等第计成绩。高考科目以参加全国统一高考的分数计分。 学业水平测试按照等级方式计分:计入高校招生录取总成绩的3个科目成绩分为ABCDE五个等级呈现，不同等级所占比例不同;其他不计入高考成绩的科目以“合格”“不合格”呈现。语文、数学、外语以高考成绩计分。 高考综合改革前后“六大变化”对照表 变化 改革前 改革后 评价方式 (扭转一考定终身) 高考成绩是高校录取的唯一标准;综合素质评价发挥的作用非常小。 除高考成绩外，综合素质评价档案成为高校招生的参考依据( ？)。 自主招生方式 (鼓励特长与创新