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北师大版课标小学数学二年级下册《分草莓》教学设计 　　《分草莓》教学设计　　教材分析：《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。　　教学目标：　　1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。　　2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。　　教学重点：　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。　　教学难点：　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。　　教学关键：余数要比除数小。　　教具准备：课件、挂图等。　　现实生活的联系性。　　学情分析：　　由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？　　2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8　　全班齐练，指名板演。　　二、师生互动、合作探究　　1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，　　2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题　　意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？　　3、探究试商的方法：　　（1）引导学生列出算式。　　提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？　　（2）指名回答，板书：55÷8　　师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学　　具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？　　（3）先引导学生估算每盘大约放几个。　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。　　（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。　　8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。　　列式55÷8＝6（个）……7个。　　（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？　　通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有　　商不能是5，更不能是比5小的数。　　2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？　　集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但　　又要比被除数小。　　3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接　　近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减　　去商与除数的乘积。四比余数比除数小。　　4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。　　（ ）×8﹤44 7×（ ）﹤54　　9×（ ）﹤62 （ ）×6﹤40　　（ ）×4﹤30 5×（ ）﹤48　　（订正时可以让学生口述思路过程。）　　三、巩固练习：　　1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。　　学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方　　法，继续理解余数的意义。　　梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数　　就是要确定的下来的商。　　验证的方法：余数比除数小。　　2、反馈矫正，形成经验。　　正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的　　试商经验。　　四、总结　　通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后　　与同桌分享一下你的收获。　　师小结：1、试商要有目的。　　2、余数要比除数小。　　3、单位书写、正确解答。　　板书：55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？　　列式55÷8＝6（个）……7个。　　答：每个盘子放３个，还剩７个。