第五章学前儿童家庭教育和社区教育.pptVIP

第一节 学前儿童家庭教育 一、学前儿童家庭教育的概念、特点 二、学前儿童家庭教育的功能 三、学前儿童家庭教育的类型 四、学前儿童家庭教育的影响因素 五、学前儿童家庭教育的原则与方法 六、学前儿童家庭教育的指导 六、学前儿童家庭教育的指导 （一）进行学前儿童家庭教育指导的缘由 1.家庭教育是学前儿童教育的重要组成方面； 2.家庭教育不是正规教育，不同于学校、社会教育； 3.家长的文化素养、教育能力、教育观念参差不齐； 4.学前儿童家庭教育指导以提高学前儿童家长的教育素质、改变家长的教育行为为根本，它不仅能促进儿童身心的健康成长，而且会给家庭、学校和社区带来变化。 （二）学前儿童家庭教育指导的目的和对象 主要目的：1.指导家长提高育儿水平；2.提高家长的教育素质；3.指导家长优化教育环境；4.向家长进行法制教育。 主要对象：0—6岁的学前儿童、学前儿童家长、与儿童生活在一起的祖辈老人和儿童的非亲监护人。 （三）学前儿童家庭教育的渠道 托幼机构的指导，社区的指导，企事业机关的指导，报刊、杂志、广播、电视、网站等大众传播媒介的指导 （四）学前儿童家庭教育指导的原则 1.分类指导原则 2.家长主体性原则 3.双向互动原则 4.因地制宜原则 （五）学前儿童家庭教育指导的组织形式 家庭教育指导的组织机构有多种形式，如家长学校、亲子园、家庭教育咨询站、家庭教育网站等。 * *  第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育  一、 学前儿童家庭教育的特点 （一）学前儿童家庭教育的涵义 1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长－－如法定监护人、养护人或其亲属承担。 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。 3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。   3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。   （二）学前儿童家庭教育的特点 1、情感性 2、全面性 3、稳定持久性 4、权威性  二、学前儿童家庭教育的功能（一）奠定儿童成长和发展的基础（二）指导儿童基本的生活技能（三）教导儿童规范的社会行为 三、学前儿童家庭教育的类型 家庭教育的类型=家庭教养方式 家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的日常生活中通常使用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。 （一）根据心理实验结论划分的家庭教养类型 （美 ） 戴安娜﹒鲍姆林德：  1.“权威型”教养方式 2.“专制型”教养方式 3.“溺爱型”教养方式 4.“忽视型”教养方式 （二）根据对母子的调查研究划分的结果 （日）奥平洋子： 1.细微的干预型母亲 2.垂直的亲爱型母亲 3.情动型母亲 4.水平的亲和型母亲 （三）中国的家庭教育方式 1.专制型教养方式 2.放任型教养方式 3.民主型教养方式 四、学前儿童家庭教育的影响因素（一）家长素质 1.家长的文化素质 2.家长的道德素质（二）家长的教育观念 1.家长的儿童观 ； 2.家长的人才观 3.家长的亲子观和教育观（三）家庭结构类型 1.核心家庭 2.主干家庭 3.单亲家庭 4.隔代家庭（四）家庭物质环境  五、学前儿童家庭教育的原则与方法 （一）学前儿童家庭教育的原则 1.全面发展原则 2.严慈相济原则 3.正面教育原则  4.一贯一致原则  5.科学适度原则  （二）学前儿童家庭教育的方法 1.榜样示范法 2.游戏体验法 3.正面说理法 4