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青岛版(六三制)小学六年级数学下册第三单元《用比例解决问题(信息窗4)》教学设计.doc 5页

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PAGE 《用比例解决问题(信息窗4)》教学设计 学习内容:青岛版(六三制)小学数学六年级下册第49~52页。 学习目标: 1、能正确判断问题中数量之间的比例关系。 2、会用比例知识解决简单的实际问题。 3、培养分析、判断和推理能力,感受数学的价值。 学习重点:会用比例知识解决问题。 学习难点:正确判断数量之间的比例关系。 学习过程: 第1课时 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、激趣导入。 师:同学们,青岛啤酒不光是深受我们青岛市民的喜爱,并且早已成为全国乃至全世界的名牌产品,每年青啤公司都要向全国各地输送大量的优质啤酒。今天让我们跟进啤酒生产的最后一道工序“装运啤酒”,继续学习用比例的知识解决实际问题。好不好? 生齐答:好。 从学生生活中熟悉的事物引入,激发学生参与学习的兴趣,然后引导学生观察情境,主动搜集相关数学信息,自主提出问题。 二、自主探究、获取新知。 1、仔细观察情境图,收集题中的数学信息,提出问题。 师:观察情境图,你获得了哪些信息?你能提出什么数学问题? 教师根据学生的提问,有选择的进行板书,如:480瓶啤酒需要多少个箱子? 师:下面我们先来解决“480瓶啤酒需要多少个箱子?”课件出示第一个红点例题。 学生可能回答: ●每个箱子能装多少瓶啤酒? ●480瓶啤酒需要多少个箱子? 引导学生观察情境图,提出问题。 2、探究交流,获得新知 (1)独立思考:这个问题可以怎样解决? (2)交流想法: A:可能出现学生利用以前的知识解决,先求出每个箱子能装几瓶啤酒,再求装480瓶啤酒需要几个箱子,列式为480÷(24÷2); B:如果学生出现用比例知识解决,就请这个同学为大家讲讲他的想法; C:如果没有用比例知识解决的,教师启发:还有没有别的方法也可以解决这道题呢?我们已经学习了比例,能不能用比例的知识来解答呢? (3)获取新知 出示课件并讨论: ①题目中相关联的两种量是________和________。 ②________一定,_________和_________成_______比例关系。 师::你能列出比例吗?引导学生独立完成。 展示结果: 解:设装480瓶啤酒需要x个箱子。 24:2=480:x 24x=480×2 24x=960 x=40 口头检验。答略。 学生跟随教师的引导思考,并解答问题。 充分发挥学生自主能动性,放手让学生自己去独立解决问题,在解决问题过程中关注学生充分利用数学信息的能力,以旧带新的能力。 3、概括小结 师:我们在用比例解决问题时要注意什么?(两种相关联的量要成正比例关系) 师:用比例方法解答应用题,具体步骤是怎样的呢?(a分析判断b找出列比例式所需的相等关系c设未知数列等式d求解e检验写答语) 补充练习: 2个箱子能装24瓶啤酒,40箱能装多少瓶啤酒?(用比例解) (关注学生正确找出成正比例的两个量:每箱啤酒的瓶数一定,啤酒总瓶数与箱数成正比例)学生自主完成,集体交流。 学生同桌讨论后让学生交流自己的观点。 通过将例题稍作改变补充练习,帮助学生进一步巩固用正比例知识解决问题的思路和方法。 三、巩固新知,拓展应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师:用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成,同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理。 师:你对自己本节课的表现有什么评价?还想对同学说什么? 1.学生自己谈收获。 2.自评。 3.互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。 第2课时 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境。 师:同学们,通过上节课的学习,我们已经学会了用正比例知识解决啤酒装箱的实际问题,这节课我们继续研究运用新知识来解决啤酒运输中的数学问题。 继续上节课的话题,加强情境的延展性,有助于学生对感兴趣的话题的深入探究。 二、探究新知。 1、出示信息窗,请学生收集数学信息并提出问题:“改用载重10吨的汽车运,需要多少辆?” 师:请你用反比例知识列方程解答。 汇报结果: 解:设需要x辆。 10x=8×15 10x=120 x=12 答:需要12辆。 2、讨论:你是怎么想的? 学生独立尝试,交流时规范解比例的过程。 啤酒总量一定,汽车的载重量和辆数成反比例,找出一定的量就可以根据反比例的知识列出方程。 引导学生自主探究新知。 3、比较正、反比例解法,归纳意义,总结方法。 师:想一想,应用比例知识解答应用题,是怎样想怎样做的? 师:用比例解答应用题的关键,正确找出题中的两种相关联的量,判断它们成哪种比例关系,然后根据正反比例的意义列出方程。(正确判断成什么比例,正比例比值相等,反比例乘积相等) 同学们可互相讨论一下,然后告诉大家,指名说解题思路。 尽量先给学生自主探索的空间,让他们尝试自己来解决问题,同时注意

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