学生学力测试和学校质量监测.PDF

19/6/2013 学生学力测试与学校质量监测 ——如何评价学生所获得的数学能力的发展 以及学校数学课程的发展 北京师范大学教育学院 张春莉 教授 一、学生学力测试的理论基础 1、什么是学力 学力是指通过学习获得的能力，是人的 能力的基础部分。学力是在有意识、有 计划、有组织的学校教育中，通过师生 的相互作用形成的。学力体现了客体与 主体的统一、外化与内化的统一、适应 和创造的统一。 1 19/6/2013 2、学力的结构 1956年，美国教育学家布卢姆发表了 《教育目 标分类学——认知领域》，把学力结构分为： 认知、情感、动作技能三大领域。 1965年，美国心理学家加涅发表了其名 著《学习的条件》，并不断修订与完善 其关于学习结果的研究。1985年，加涅 在《学习的条件和教学论》中提出五种 学习的结果，言语信息、智慧技能、认 知策略、动作技能和态度。 2 19/6/2013 1983年，美国哈佛大学教授加德纳提出 了多元智能的理论，认为每个人至少有 七种智能，即语言、逻辑——数学、空间、 身体——运动、音乐、人际关系、自我认 识智能等。随着研究的深入，他于1996 年又提出了第八种智能—— 自然观察者智 能。上述八种智能又可归为三个更一般 的领域：与“物体有关”的智能，与 “物体无关”的智能以及“与人有关” 的智能。 1966年，美国耶鲁大学心理学家 斯腾伯格在其 《成功智力》一书 中提出成功智力包括分析性智力、 创造性智力和实践性智力三个方 面。分析性智力用来解决问题和 判定思维成果的质量；创造性智 力帮助形成好的问题和想法； 实践性智力用来解决实际工作中 的问题。 3 19/6/2013 1996年，国际21世纪教育委员会向联合 国教科文组织提交力历时三年的研究报 告《教育——财富蕴藏其中》。报告指出： 面向未来社会发展，教育必须围绕四种 基本的学习能力来重新设计、重新组织。 这四种基本学习能力被称为是教育的四 大支柱。 1、学会认知，即掌握认识世界的工具。 2、学会做事，即学会在一定的环境中工作。 不仅是实际的动手能力，而且包括处理人际 关系、社会行为、主观能动性、处理信息、 解决矛盾、敢于承担风险等多种能力。 3、学会共同生活，即通过增进对他人以及历 史、传统和精神价值的了解，培养在人类活 动中参与合作精神。 4、学会发展，即对自己的有更深入的了解， 能够适应和改进自己的环境。这是前三种学 习成果的主要表现。 4