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搭石教学设计 姜娜 教学目标： 1、 认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情 感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情 感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 2、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学难点： 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐， 并使学生从平凡的事物中发现美。 教学准备： 拍摄搭石图片，制作多媒体课件。 课时：两课时 教学流程： 一、渲染情境，揭开文本之面纱。 1、本文的作者刘章爷爷在农村工作了 13年，农村里的山美，水美，但每每回 忆起家乡，刘章爷爷觉得最美的却是家乡的搭石，家乡的搭石美在什么地方呢, 这节课让我们一同来学习搭石。板书生齐读 二、 检查预习 昨天大家已经预习课文了，谁来谈谈预习的收获。检查生字词的认读 什么是搭石？你能用文中的句子来说说吗？ 三、 品读课文 师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子 来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋结裤。 大屏幕出示：“挽”。“挽wan59是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。） 那脱鞋挽裤呢？（生：脱掉鞋子卷起裤子。） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须 脱鞋挽裤 人们收工就必须一一脱鞋挽裤 人们赶集就必须一一脱鞋挽裤 人们访友就必须 脱鞋挽裤。 一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤 师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ 预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会） 师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天， 可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解, 我们再来读读什么是搭石。 1、 出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通 通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭 石，构成了家乡的一道风景）板书：家乡的一道风景。这么不起眼的石头，也 会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！ 2、 课文的许多地方使我们感受到了美，有看得见的具体的美，也有看不见的心 灵的美，默读第二、三、四自然段，找一找你从哪儿体会到的美？ 3、 指名读自己划出的句子。 师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到刘章爷爷家乡 的搭石很美，谁来说说你从哪儿体会到了美呢？ （1） 、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调 有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波 漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （2） 、自由读，说说自己的感受。 （3） 、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。 引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的 紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是 为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？ （就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。正是因为人们懂得了这个道理， 所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、 下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 一、三排读：前面的抬起 脚来，二、四排读后面的紧跟上去。 （4） 、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐 再来走一走搭石吧！仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生 展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一 曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 （5） 、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰） （6） 、除了清波漾漾和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、 青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。 （7） 、走搭石让你体会到了什么美呢？（板书：走搭石 和谐美） 所以我们不得不说：搭石，构成了家乡的一道风景。 过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 四、演绎文本，感受纯朴之民风。 1、 自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情