《全等三角形的判定与性质》第3课时教案探究版.doc

《全等三角形的判定与性质》（第3课时）教案 探究版教学目标 知识与技能 1．进一步熟悉作为证明基础的全等三角形的三条基本事实． 2．初步感受三角形有关结论证明的基本思路和方法． 过程与方法 在体验证明的过程中明确推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够用数学的符号语言正确表达． 情感、态度 培养学生合作交流、独立思考的良好学习习惯． 教学重点 在作为证明基础的几条公理的基础上，尝试三角形相关结论的证明． 教学难点 明确推理证明的基本要求．能否用数学语言正确表达等． 教学过程 一、复习导入 在《平行线的有关证明》一章中，我们已经认识了八条基本事实，并从其中的基本事实出发证明了有关平行线的一些结论． 其中与三角形全等的基本事实有哪三条？ 提示：1．三边对应相等的两个三角形全等．（SSS） 2．两边及其夹角对应相等的两个三角形全等．（SAS） 3．两角及其夹边对应相等的两个三角形全等．（ASA） 利用这些基本事实我们可以证明许多几何结论，今天我们就来尝试证明． 设计意图：通过复习回顾，让学生进一步巩固作为证明基础的一些基本事实，引导学生步入尝试推理认证殿堂，从而调动学生学习的积极性和主动性． 二、探究新知 如图，已知△ABC≌△DEF，找出其中相等的边与角． 图中相等的边是：AB＝DE，BC＝EF，AC＝DF． 相等的角是：∠A＝∠D，∠B＝∠E，∠C＝∠F． 我们已经探索过“两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等”这个结论，下面我们共同来探究如何用基本事实和已经证过的定理来证明它． （一）首先，将文字语言描述的命题用符号语言表示出来，并分别写出已知、求证． （二）然后进行解题分析，可以采用逆向思维的方式，寻找使两个三角形全等的条件． （三）写出证明过程，证明过程要以公理和已证明过的定理为基础，做到每步都应有根有据． 已知：在△ABC和△A′B′C′中，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′，AB＝A′B′．（如图所示） 求证：△ABC≌△A′B′C′． 分析：要证△ABC≌△A′B′C′，根据基本事实和题目的已知，只要证∠A＝∠A＇就可以了． 证明：在△ABC中，∠A＋∠B＋∠C＝180°，???????? ① 在△A＇B＇C＇中，∠A＇＋∠B＇＋∠C＇＝180°．??? ② 由①得∠A＝180°－∠B－∠C， 由②得∠A＇＝180°－∠B＇－∠C＇． ∵∠B＝∠B＇，∠C＝∠C＇．∴∠A＝∠A＇． 又∵AB＝A＇B＇，∠B＝∠B＇，∴△ABC≌△A＇B＇C＇（ASA）． 通过上面的证明我们得到以下定理： 文字语言：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等．（AAS） 符号语言： 在△ABC与△A′B′C′中， ∵∠A=∠A′， ∠C=∠C′， AB=A′B′， ∴△ABC≌△A′B′C′（AAS）. 此定理在以后和证明中可直接运用． 设计意图：我们把三角形的内角和定理和“ASA”公理作为证明的基础，按照一定的程序步骤完成了结论的证明，证明过程中着重讲清楚分析过程和解题步骤． 三、典例精讲 例1 已知：如图，线段AB和CD相交于点O，线段OA=OD，OC=OB 求证：AC=BD，∠A=∠D 分析：证明一个命题的正确性，要按“已知”“求证”“证明”的顺序和格式写出，其中“已知”是命题的条件，“求证”是命题的结论，而“证明”是由条件（已知）出发，根据已给出的定义、基本事实和已证明的定理，经过一步步的推理最后证实结论的过程． 证明：在△OAC和△ODB中， ∵ OA=OD， ∠AOC=∠BOD， OC=OB， ∴△OAC≌△ODB（SAS）． ∴ AC=BD，∠A=∠D（全等三角形的定义）． 设计意图：通过此例让学生学会在三角形中，要证线段或角相等，只要证明三角形全等就可以了． 例2．如下图△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架， 求证：△ABD≌△ACD． 证明：∵D是BC的中点， ∴BD＝DC． 在△ABD和△ACD中， ∴△ABD≌△ACD（SSS）． 设计意图：运用“边边边”判定方法证明简单的几何问题，感悟判定方法的简捷性，体会证明过程的规范性． 例3．如图，点E、F在BC上，AB＝DC，AF＝DE，BE＝CF，B、E、F、C在同一直线上， 求证：△ABF≌△DCE． 证明：∵BE＝CF， ∴BE＋EF＝CF＋EF，即BF＝CE． 在△ABF和△DCE中， ∴△ABF≌△DCE（SSS）． 设计意图：通过此例，加深学生对证明的过程与格式的认识． 方法总结：证明的一般步骤： （1）根据题意，画出图形． （2）根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证． （3）经过分析，找出由已知推出结论的途径，写出证明过程，并注明依据．