《几分之一》教学设计.doc

三年级上册数学《几分之一》教学设计 一、教学目标： 1、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 二、教学重点难点： 理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 三、教学过程： 一、创设情景，谈话导入： 师：比一比谁的反应快，老师提问，答案是几，你就拍几下手。 1、出示4个月饼的图片，把4个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍2下。 2、出示2个月饼的图片。提问：把2个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍1下 3、出示1个月饼的图片。提问：把1个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：没有拍手，答每人分半个。那我们用什么表示半个月饼呢？如果用一个数来表示，又如何写呢？今天我们就来认识个新朋友——分数。（板书） （设计意图：在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲望） 二、探究新知 1、认识1/2 师：把一个月饼平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在我们数学中用这个分数来表示1/2，谁观察到我们屏幕上的1/2是怎么写的？ 生：先写横线，再写2，最后写1。 师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请你拿出草稿本。（边板书）先画一条横线，表示平均分，我们把月饼平均分成几份？（2份）那就在横线的下面写2，表示平均分成两份。横线下方写上平均分的份数。一半是其中的几份？（1份）就在横线的上面写1，表示其中的一份。 师：这个分数你会读吗？生指名读 师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。 那我们一起来读一读，预备起。（齐读）板书（读作：二分之一）。 师：这一份是这个月饼的二分之一，那另一份呢？它怎么表示呢？（生：也是1/2）。 也是谁的1/2？（生：也是这个月饼的1/2） 师：那现在根据我们分月饼的过程谁来说一说这个1/2表示什么意思？生：把一个月饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一。 师：同学们真棒！也就是说，我们把一个月饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一，写作：1/2。同桌说一说 师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈 及时表扬 （设计意图：“分数”对学生第一次接触来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的，容易接受的。因此教师在教学中充分利用学生的已有经验，引导学生在具体的情境中，通过动口、动手、动脑等活动，亲历数学知识形成的过程。从“一半”中引入分数，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。） 师：我们能把一个月饼平均分给两个人，那么把它平均分给四个人，你会分吗？（生：竖着切一半，横着再切一半） 师：哦，也就是平均分成了4份，其中的一份就是？（1/4） 那是其中的哪一份是1/4？ 是谁的1/4？（这整块月饼的1/4） 师：谁来把这几句话连起来说完整了？ 小结：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的四分之一。（齐读） 师：那1/4你会写吗？请你在草稿本上写一写，请一个同学到黑板上写一写。（指名写）她写的漂亮吗？掌声送给她，那这个分数我们一起来读一读吧，预备起！（读作：四分之一）板书 师：声音真响亮啊！这是一个月饼的四分之一，瞧，老师这里还有一张正方形纸，它的四分之一又该怎样表示呢？ 2、认识1/4 请你拿出正方形纸，请先听清楚我的要求，先折一折，然后把它其中的四分之一用斜线的方式涂上颜色，好开始。 （设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。） 师：谁来告诉大家你是怎么折的？你折的1/4又表示什么？ 展示学生成果。 讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的 ？ 生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4.师：谁再来完整地把这句话说一说？ 3、小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的 。 （设计意图：“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。学生在用正方形纸折的实践活动中，通过对各种不同折法的展示，进一步加深了对分数意义的认识，从而使