《设计概论》教案2016.doc

郑州大学西亚斯国际学院 教 案 2015～2016学年第2学期 院 （系）： 艺术设计学院 教 研 室： 基础与理论教研室 课程名称： 设计概论 授课类型：□理论课 □理论、实践课 □实践课 学 时： 28学时 学分： 2 授课教师： 鲁鸿英 职称： 讲师 授课班级：14级艺术设计各专业 教材名称： 《现代设计概论》 参考资料；1、 《设计学概论》 2、《设计概论新编》 3、 《设计概论》 2016 年 2 月 15 日 课程的性质、地位和任务 课程性质、地位 《设计概论》课程是艺术设计专业的一门专业基础必修课，是设计专业的入门指导课程。 二、课程任务 使学生了解设计的内涵与外延，设计学的研究对象、研究范畴、研究方法与研究现状。在此基础上，使学生具备基本的理论研究能力，反思设计教育、设计行为，反思设计师的社会定位与社会职责。对于学生深入地进行设计理论研究、深入地进行设计实践，树立正确的价值观和设计观，都具有极重要的作用。 课程的教学目的和基本要求 教学目的 “设计概论”的教学目标是使学生了解设计的内涵、外延、类型、特征、本质、源流、趋势、规律、主体、研究对象、研究方法与研究现状。在此基础上，进而使学生具备基本的理论研究能力，反思设计教育、设计行为，反思设计师的社会定位与社会职责。这样一种宏观的视野，对于学生深入地进行设计理论研究、 主动而积极地进行设计实践，都具有极重要的作用。核心内容：确定课程的范围、对象、特征和课题，探寻设计发展规律与研究的方法。 探讨基本的设计理论问题，加强设计思维、技法、理论素质的培养与训练。二、基本要求 (1)了解设计的基本概念、内涵及设计的意义，设计对于社会和人类的价值。明确设计师的责任、工作性质与特点等。 (2)理解设计与文化、环境、科学技术的关系，了解各个设计门类的基本知识。 课程教学过程设计 课程教学引论 设计行为是自从有了人类的那一天，就有了设计，它是物质生产的第一步。同时也是精神生产、艺术生产的第一步。政治家用船、军事家用兵、企业家用钱，谁都用设计，运筹帷幄，决胜千里。早期人类有关设计的经验性总结，如中国古代的《考工记》和古罗马老普林尼(Plini the Elder)的《博物志》，都可视作设计学作为一门理论的最初萌芽和起点。然而设计学成为一门独立的学科，并且被学者们作出思辨的归纳和论理的阐述，则是20世纪以来的产物。 设计一词虽然是西语Design在现代汉语中的反映，但其西语词源学上的含义，在古代中国的文献中早已有了相对应的词义。 设计是一个古老、开放的概念。设计无所不包，把很多学问包容在内。这个世界从古到今，从中到外，所有的建筑活动、制造活动、传播活动，都有一个前期行为，都有预测、计划、调研、实验、试验这样一个规划的时段和预见性的行动。这个行为，叫设计。 定义：设计是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。 设计学，之所以叫学。具有完备的、系统的、科学的知识体系。 教学章节： 第一章 设计学的研究范围及其现状 授课学时： 4 授课类型： □理论课 □理论、实践课 □实践课 教学目的和要求： 使学生了解设计学的研究范围与现状； 教学内容及重、难点： 教学内容：阐述研究范围、研究现状 重点与难点：混沌理论、解构方法 教学方法： 讲授法 、讨论法 、多媒体视频辅助教学 教学工具： 计算机、网络、投影机 教学内容与教学设计过程： 教学内容 教师教学 学生 活动 设计 目的 1、创设情景引入本章内容 定义：拉丁语“disegnare”的词义“制图、计划”完全一致。而《管子?权修》中“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。” 此“计”字也当与用以解释“Design”的“plan”一致。设计是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。设计学，之所以叫学。具有完备的、系统的、科学的知识体系。 我国设计学发展的历史： 图案---工艺美术---设计艺术 2、设计学的研究范围 1、设计史 中国设计史、外国设计史 工业设计史、环境设计史、平面设计史、手工艺设计史、装饰设计史、染织服装设计史 1977年，英国成立了设计史协会(Design History Society) ，标志着设计史正式从装饰艺术史或应用美术史中独立出来成为一门新学科。 曾任英国美术史协会主席的佩夫斯纳(Nikolaus Pevsner)爵士(1902