初中地理课世界石油宝库——西亚的教学设计及反思.docx

初中地理课世界石油宝库——西亚教学设计及反思 　　教学目标　　知识目标：学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。认识里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海、苏伊士运河、霍尔木兹海峡、波斯湾、土耳其海峡。　　能在西亚的填充图上准确的填出西亚的主要国家。　　能力目标：了解西亚居民以阿拉伯人为主，西亚地区的宗教特色以及与宗教有密切关系的两个城市——麦加、耶路撒冷。　　情感目标：了解西亚也是人类古代文明中心之一，是犹太教、基督教的发源地。　　教学重点：　　1．学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。　　2．能够正确填图。能自己绘制西亚的位置简图。　　教学难点：　　1．学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。　　2．提高学生的读图、填图能力　　教学方法：　　综合法、读图分析法、对比分析法 、创设情境法、自学指导法　　教学用具：教学挂图、板图、　　【新课引入──“世界关注的热点地区”】导入。　　1．学生活动。学生课前通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我认识的西亚”为题进行发言。　　教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。　　2．播放录像。教师课前搜集有关录像。　　看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？　　学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。　　根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。　　【“五海三洲”之地】　　1．教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。(展示世界地图,后放大西亚)　　2．向学生阐明“西亚”概念和名称起源。　　3．引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。　　学生在教师的引导下，手工绘制西亚的“五海三洲二洋”的地理位置关系图。　　4．提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？　　(1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。　　【丰富的石油资源】　　　　1．提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？　　建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。　　2．教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。　　3．在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，说出三条路线并板书,分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)　　学习中，让学生勾画出几个必经之地。如：霍尔木兹海峡。　　4．石油资源是非可再生资源。　　教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。　　可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：　　(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困)　　(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)　　【匮乏的水资源】　　1．从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？　　2．引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”　　3．引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子