北师大版小学数学五年级上册人民币兑换教案教学设计.docxVIP

北师大版小学数学五年级上册《人民币兑换》教案教学设计 　　第一单元 小数除法4人民币兑换上课解决方案教案设计 设计说明小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，有时只要求出商的近似值就可以了。本节课就是让学生感受到求积、商的近似值的必要性，学会求积、商的近似值的方法，因此本节课的设计突出以下两点：1．谈话导入，沟通数学知识与生活的联系。课的开始，让学生交流对钱币的了解，谈论对汇率表的理解，从生活中的实际情境入手，在生活情境中找到数学，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活这一理念。2．重视学生自主探究意识和能力的培养。教学设计从学生的生活经验和已有知识出发，将枯燥的教学置于学生熟悉的、感兴趣的现实情境中，让学生在解决现实问题的过程中感受取积、商的近似值的必要性。在这一环节中，为学生提供充分的探索时间，让学生在自主合作、探索交流中发现问题——实际计算钱数时只需算到“分”就可以了，需要根据实际情况取积、商的近似值。这样的设计不仅能让学生经历获取知识的过程，还能培养学生自主探究的意识和能力。课前准备　　教师准备　PPT课件学生准备　计算器第1课时　人民币兑换(一)教学过程第1课时 人民币兑换（一）⊙创设情境，激趣引入理解汇率表。师：对于人民币兑换，你们知道哪些知识？(生交流、汇报)师：很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。(课件出示XX年10月的汇率表)中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。　　师：请同学们自己看一看，然后想一想，你了解这个汇率表的含义吗？师：“1美元兑换人民币6.31元”这句话是什么意思？那么2美元呢？预设　生：1美元可以兑换人民币6.31元，2美元就是2个6.31元，所以用2×6.31＝12.62(元)。师：3美元呢？(全班交流、汇报)　　师：这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。设计意图：课前教师与学生交流钱币的知识，谈论对汇率表的理解，让学生联系生活实际理解数学信息的含义，既激发了学生的学习兴趣，又增长了课外知识，一举两得。⊙自主探究，解决问题1．解决问题一。(外币兑换人民币)(课件出示情境图)美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，这本书花了6.70美元，折合人民币多少元？(1)提问：要把6.70美元折合成人民币，这个问题应该怎样解决呢？想一想。(学生思考，理解题意，列出算式：6.31×6.7)(2)请学生独立计算，可以使用计算器。(3)组织学生交流计算结果。　　提问：你是怎样处理算出的得数的？为什么这样做？(学生汇报自己的想法)教师小结：因为人民币中只有元、角、分，人民币的最小单位是“分”，小数点后面的第三位就没有意义了，所以一般情况下，计算钱币的结果都用“四舍五入”法保留两位小数。这道题的答案是三位小数，所以需要保留两位小数。(4)提问：应该怎样保留两位小数呢？师生共同总结“四舍五入”法：42.277要保留两位小数，就要看小数点后面的第三位，小数点后面的第三位是7，大于5，所以要向前一位进1，结果就约等于42.28。这种方法就叫做“四舍五入”法。(5)回顾把美元折合成人民币的方法。　　师：把美元折合成人民币要用美元的数值乘上美元和人民币之间的汇率。2．解决问题二。(人民币兑换外币)课件出示问题：妈妈用600元人民币可兑换多少美元？(1)学生尝试独立解决。师：这道题该怎样解答呢？请同学们试着做一做，列出算式，计算时可以使用计算器。(学生独立解答，教师巡视指导)(2)指名汇报。师：这道题能除尽吗？应该保留几位小数？你是怎样求商的近似值的？(学生汇报自己的计算过程和想法)教师小结：在实际问题中遇到除不尽时，可以根据实际需要取商的近似值。要除到比需要保留的小数位数多一位，然后再用“四舍五入”法取近似值。3．解决问题三。　　(1)课件出示问题：5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？请学生独立思考，理解题意，列出算式，用计算器独立计算。(2)组织学生交流，订正答案。5000÷0.81≈6172.84(港元)5000÷8.19≈610.50(欧元)5000÷5.11≈978.47(新元)(3)总结人民币兑换外币的计算方法。学生发言后教师小结：人民币兑换外币，用人民币的数值除以外币和人民币之间的汇率。　　4．总结求积、商的近似值的方法。设计意图：体会求积、商的近似值在生活中的应用，联系生活实际，培养学生灵活解决问题的能力。⊙巩固练习1．教材13