北师大版小学数学五年级上册探索活动：2，5的倍数的特征导学案教学案.docxVIP

北师大版小学数学五年级上册《探索活动：2，5的倍数的特征》导学案教学案 　　2 探索活动：2，5的倍数的特征导学案设计课题探索活动：2，5的倍数的特征课型新授课设计说明　　本课是在学生学习了倍数的基础上进一步来探究2，5的倍数的特征的，在设计本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，通过“自主探究——合作交流——汇报验证”等教学过程，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲望。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳，进而解决问题。1.学会探究，体验方法。通过游戏情境更好地激发学生的求知欲望。学生借助“百数表”直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2，5的倍数的特征。结合2的倍数的特征，让学生认识、理解奇数和偶数的含义，再通过游戏获得既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，让学生应用所学的知识解决生活中的简单问题。2.学会迁移，培养能力。课堂教学创设了宽松的学习氛围，使学生在游戏中发现2，5的倍数的特征，理解奇数和偶数的含义。学生在经历“猜想——验证——得出结论”等一系列的数学实践活动，既获取了2，5的倍数的特征，又充分发挥了学生的自主能动性。因此，要完全放手，给学生充分的时间和空间，让他们在观察、探究中体验成功的喜悦，激发学生学习的潜能，体现《数学课程标准》的理念。课前准备教师准备　PPT课件　百数表学生准备　百数表教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、引入新课。(6分钟)1.课件出示一些数：32，485，674，260，你能判断出这些数是不是2或5的倍数吗？2.质疑，导入新课。1.尝试找到答案。2.明确学习内容。1.下面哪些数是5的倍数？20　48　29　30　5　45　485　2490　　二、自主探究，学习新知。(15分钟)1.自主探究5的倍数的特征。(1)引导学生在百数表中圈出5的倍数。(2)引导学生找出5的倍数的特征，全班交流。(3)组织学生验证5的倍数的特征。举例说明100以外有哪些数是5的倍数，并进行验证。2.独立探究2的倍数的特征。(1)提出问题：2的倍数又有什么特征呢？你能用刚学到的方法去寻找2的倍数的特征吗？(2)师生共同总结2的倍数的特征。3.认识奇数和偶数。(1)出示奇数和偶数的含义。(2)最小的偶数是多少？有最大的偶数吗？(3)检测学习效果，设置游戏。(如同学之间报数，互相判断报的数是奇数还是偶数)1.(1)拿出百数表，圈出5的倍数。(2)观察5的倍数，找出这些数的特征。小组选代表陈述5的倍数的特征。(3)参与到老师设置的活动中。2.(1)借助百数表找出2的倍数。(2)明确个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。3.(1)明确奇数和偶数的含义。(2)最小的偶数是0，没有最大的偶数。(3)小组同学做游戏，报数，互相判断报的数是奇数还是偶数。2.填空。30以内5的倍数有(　　　　)。50～100之间5的倍数有(　　)。3.下面的数中，哪些是5的倍数？圈出来。31　25　30　14　2635　60　17　50　4032　344.在24，252，317，95，49这些数中，哪些是2的倍数？哪些不是2的倍数？5.下面的数中，哪些是偶数？哪些是奇数？45　23　54　72　7369　80　70　XX1900　　三、合作探究，拓展延伸。(10分钟)1.游戏活动：请学号是2的倍数的同学举起左手，学号是5的倍数的同学举起右手。2.提问：为什么有的同学双手都举起来了？师生共同总结：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。1.举手参与活动。2.探究举双手的同学的学号的特点，明确既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。6.下面哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？圈一圈。15　18　45　7092　86　210　120　　四、巩固练习，应用知识解决问题。(5分钟)1.把下面的数按要求填入圈内。26　35　40　55　10　84　95　7853　902.三个连续偶数的和是108，这三个连续的偶数分别是多少？3.用0，2，5组成一个三位数，使它是2的倍数；再组成一个三位数，使它是5的倍数。各有几种组法？分别写出来。(数字不重复使用)1.按要求填写。2.独立解答，得出问题的答案：34，36，38。3.先独立解答，然后小组内交流，得出问题的答案。7.五个连续奇数的和是105，这五个连续的奇数分别是多少？　　五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)1.师总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注   板书设计探索活动：2，5的倍数的特征5的倍数的特征2的倍数的特征奇数和偶数的含义同时是