二元一次方程组说课课件.ppt

§8.1 二元一次方程组 主讲人：吐尔孙古丽 * * * * * * * 教材分析 教法分析 教学过程 板书设计 教学评价 众所周知，方程是刻画现实世界的重要模型，具有广泛的应用，在义务教育阶段的数学课程中占有重要的地位。由于前面已经学习的一元一次方程的内容，会用一元一次方程表示问题中的数量关系，会解一元一次方程，因此学生对一元一次方程的认识为本节二元一次方程组的学习起着铺垫作用。同时本节课的内容是在前面的基础上的进一步发展，既有“一元”向“多元”发展，也是为学习三元一次方程组等后续知识奠定了基础。因此，本节内容在教材中占有承上启下的地位。 在教材中的地位和作用： 教 材分 析 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 教学目标分析 1、通过实例了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念。 2、会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。 3、会根据实际问题列简单的二元一次方程或二元一次方程组。 知识与智能 教 材分 析 学 法指 导 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 教学目标分析 1、通过实例了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念。 2、会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。 3、会根据实际问题列简单的二元一次方程或二元一次方程组。 知识与智能 教 材分 析 学 法指 导 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 教学目标分析 情感目标 教 材分 析 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 、通过对方程的解的理解，了解变与不变的辩证统一的思想。 2、通过加深对概念的理解，提高对“元”和“次”的认识，而且能够逐步培养类比分析和归纳概括的能力。 教学重点：二元一次方程及方程组的含义，二元一次方程（组）解的判断. 关 键：引导学生感受“实际问题----数学问题”建模意识。 教学重难点及关键 教学手段：多媒体、黑板、彩色粉笔 教 材分 析 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 教学难点：根据实际问题列简单的二元一次方程或二元一次方程组 基于本节新授课的特点，我将着重采用引导发现、激趣诱思、观察感悟、独立思考、合作交流、自主构建的教学方法。即让学生利用已有知识探求未知知识，通过合作交流探讨，大面积提高学生认知能力。 教 材分 析 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 总结 提炼 作业 布置 反馈 练习 归纳新知 探究 新知 情景 引入 教 材分 析 教 法分 析 教 学过 程 板 书设 计 教 学评 价 情景引入 今有鸡兔同笼，上有一十五头， 下有三十八足，问鸡兔各几何？ 提问学生： 你能用你已学过的知识来解决这个 问题吗？这个实际问题中含有哪些等量 关系？ 我之所以没有选用课本上的篮球积分问题和我国古代 《孙子算经》中的鸡兔同笼问题作为本节课的“引子”，是因为对于七年级来说，列方程解应用题还是比较难的，若拿这两道题引课，我担心会冲淡本节课的教学难点，所以我选择了这道较为简单的代数题，以便学生能够更快更准确地得出二元一次方程，方 便我引课。 上面所列方程有什么共同点? 1、含有两个未知数 2、含有未知数的项的次数都是1 含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程. 特点： 设计思想：通过这个问题的探讨,可 使学生利用类比的方法进行知识的迁移， 让学生用原有的知识结构去同化新知识， 符合建构主义理念，学生通过自己 努力归纳的结论也是教育的一部 分。 判断点：1、未知数几个？ 判断点：2、每个未知数最高次数是几次？ 判断点：3、等式两边是 2个 1次 整式 (1)x+y=11 (3)x2+y=5 (2)m+1=2 (4)3X－π=11 (5) －5x=4y+2 (6)7+a=2b+11c (7)7x+ =13 y 2 二元一次方程 不是二元一次方程 请帮下列各等式找到自己的家。 根据教学巩固性原则，培养学生独