青岛版（六三制）小学四年级数学下册第七单元《小数加减法（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE 《小数加减法》教学设计 教学内容： 青岛版（六三制）小数学四年级下册教材第78－82页。 教学目标： 1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。 2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。 教学重点： 掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。 教学难点： 理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。 教法与学法指导： 根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。 教学过程： 第1课时 一、创设情境，激趣导入 1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。 2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。 二、自主合作，探索新知 1、提出问题 课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。 体长 身高 体重 健健 0.72米 0.76米 38千克 壮壮 0.76米 0.79米 38.04千克 师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。） 2、解决问题 学生列式，说明意义。师板书：0.77＋0.03＝______（米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学板演计算过程。 3、优化算法 0.77 ＋0.03这个0可以去掉吗？ 0.80 答：“壮壮”出生时的胸围是0.8米。 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 4、探究算理 （1）自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算17.05＋2.83吗？ （2）组织交流，理解算理。 a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。 b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。 c.你会验算吗？ （3）抓出重点，总结算理。 师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？ 5、迁移算理 （1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。 0.76－0.72＝______（米） 0.76 －0.72 0.04 答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米 （2）竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。 6、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论) 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。 （2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？ 统一小数加减法的计算方法。 三、巩固练习 自主练习 （1）填一填：P80第4题 （2）计算并验算 26.81＋5.29＝1.92－0.71＝ （3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？P90(13)前两个 四、作业 课本79页1题。 课后反思： 小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的，让学生独立尝试，通过比较和归纳，得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同，体会两者之间的密切联系。 第2课时 一、回顾知识 1、谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们继续学习小数的加减法。 2、基本练习 （1）下面各数不改变大小，变成三位小数． 8.9　　0.4　　2　　13.4600 （2）算一算 4.6－3.21.28＋1.21　8.75－3.74　　 4.5＋5.5　56＋344　　130－25 实物投影演示学生计算的过程订正答案 （引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法） 二、自主尝试探究新知 1、解决问题 （1）课件出示： 你会计算1.3－1.25吗？ 师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的? 2、独立思考探究算法 （2）学生演示计算过程 指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示) 师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生) 3、小组讨论探讨算法 师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的? 小组同学交流一下,你同意哪种算法? 根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3－1.25? 4、汇报交流