青岛版（六三制）小学四年级数学下册第七单元《小数加减混合运算（信息窗2）》教学设计.docVIP

PAGE 《小数加减混合运算（信息窗2）》教学设计 教学内容：教科书第83～84页，小数加减混合运算。 教学目标： 1．结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 2．使学生知道整数加减法的运算定律在小数加减法里同样适用，并会运用这些定律使一些加减法计算简便，逐步提高学生的计算能力。 3．培养学生利用已有知识经验迁移解决问题的习惯。 教学过程： 活动一：复习导入，情境激趣。 1．看谁算得又对又快。（课件出示。） 1.2－0.99＋0.10.39＋0.615.12－4.12 10－2.520－19.83.9＋2.10.09＋1.01 8.4＋31－0.62－0.983.8＋12 2．谈话引题。 师：同学们，上节课我们已经了解了克隆牛“健健”与“壮壮”出生前后的一些情况。这节课我们再来了解一下关于克隆牛“蓓蓓”的情况。 （课件出示情境图，教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。） 【评析：将数学知识的学习与科技发展和生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。】 活动二：自主探究，获取新知。 师：观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （学生交流提出的问题，教师根据学生的回答，有选择地进行板书。） “蓓蓓”出生时的体长是多少米？ “蓓蓓”满月时的体长是多少米？ “蓓蓓”百天时的身高是多少米？ “蓓蓓”百天时的身高比出生时多多少米？ ………… 【评析：注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。】 1．解决红点问题。 师：下面我们先来解决“‘蓓蓓’出生时的体长是多少米”这个问题，你能解答吗？ （学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生完成的情况。） 生1：0.98－0.22＝0.76（米）， 0.76－0.1＝0.66（米）。 生2：0.98－0.22－0．1。 生3：0.98－（0.22＋0.1）。 [综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的有关减法运算律：－－＝－（＋）。] 师：上面的综合算式怎样进行计算呢？ （学生自主进行计算，教师巡回了解情况。） （全班交流计算情况。脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。） 师：如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内交流。 （学生介绍竖式连减的方法。） 师：怎样对齐数位？ 生：对齐了小数点，也就对齐了数位。 师：小数部分数位不同怎么办？ 生：可以在末尾添O占位。 【评析：注重引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握算法，自主学习新知识。】 2．解决绿点问题：“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？ （学生寻找信息，自主列式。教师组织互动交流。） 【评析：引导学生对比已学过的整数加减法混合运算知识，使学生能通过迁移学习，发现、总结小数加减混合运算的运算顺序。】 3．探讨小数加减法简便运算的方法。 师：谁能又快又好地计算出下面的题呢？ （课件出示：7.65＋3.72＋6.35＋6.28） 生1：7.65＋3.－72＋6.35＋6.28生2：7.6－5＋3.72＋6.35＋6.28 ＝11.37＋6.35＋6.28＝（7.65＋6.35）＋（3.72＋6.28） ＝17.72＋6.28＝14＋10 ＝24＝24 师：哪种方法计算更简便些？为什么这样算简便？ （学生讨论后明确：在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加，这样可以使计算简便。） 师：这里应用了哪些运算定律？哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律？ （学生尝试计算：13.75—5.28－4.72） 师（小结）：我们以前学过的整数加减法运算定律在小数加减法中同样适用，能更简便地解决小数加减法的计算。 【评析：用两种方法计算，目的是引导学生观察并思考两种运算方法有何区别，最后归纳总结出运用简便方法计算更快。接着，迁移运用以往所学的连减性质尝试解决小数连减中的简算问题，体现了自主学习。】 活动三：巩固练习，加深理解。 1．“自主练习”第2题。 （学生明确要求，独立完成。教师指定学生上黑板计算。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。） 2．“自主练习”第3题。 （1）3月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？ （2）你还能提出什么问题？ 师：从中你收集到哪些信息？第二季度指什么？每个季度包括哪几个月？3月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？ （学生独立解决问题，全班交流。） 【评析：新课学习之后要及时进行巩固练习，前面的计算属于基本练习，目的是让学生及时复习新知识，通