青岛版（六三制）小学一年级数学上册第一单元《1～5的认识》教学设计.docVIP

PAGE 《1～5的认识》教学设计 教学内容 教科书第4～5页，1～5的认识。 教学目标 1．学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。 3．会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数进行交流的愿望。 4．结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。 教学重点、难点 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义，初步建立数感。 教具准备 教学卡片5张、1～5的数字卡片、圆片、实物投影仪、课件。 学具准备 圆片、写字纸。 课前谈话 师：同学们会唱《上学歌》吗？ 生：会唱。 师：好，一起来唱一唱？（出示课件。） 师：唱得真好听，掌声送给自己！你们喜欢来上学吗？ 师：在学校里，你都喜欢做什么游戏呀？ 生：玩沙包、跳皮筋。 师：在学校里可以玩这么多有趣的活动呀！大家高兴吗？你知道吗？在这些活动里还藏着一些数学知识呢！咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多！看谁的小脑瓜最聪明，解决的问题也最多！对自己有信心吗？可以上课了吗？ 【评析：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好地调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中注意力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。】 教学过程 1．观察情境图，学习提问题。 师：学校是我们学习的地方，也是我们成长的乐园。快看看，这些同学在玩什么呢？ （依次出示图片。） 生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。 师：同学们观察得真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图，你能不能试着提出一个数学问题？ 生：不会提问题。 师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几架？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？好，谁愿意说说你提出的数学问题？（板书：飞机有几架？数学问题。） 生1：火箭有几枚？ 生2：坦克车有几辆？ 生3：小汽车有几辆？ 生4：…… 师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题！ 【评析：由于学生刚上学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供了数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生的众多问题，培养了学生提出问题的能力。】 2．自主探究，学习数字1～5。 （1）认识数字“1”。 师：我们先来解决一个简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。 生：1枚。 师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个呢？ 生2：1座房子。 生3：1条小路。 生4：1片草坪。 师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起！我们可以用一个简单的图形来表示它们的个数。比如，这1枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片表示什么？ 生：1枚火箭。 师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字“1”来表示。 师：看这里。仔细观察，老师是怎样写数字“1”的，在田字格的左半格里，从这个地方直地向左下角倾斜，就写出了“1”。请大家伸出1个手指，跟我写一遍。你觉得像什么？ 生1：“1”像粉笔会画画。 生2：“1”像铅笔。 师：你能不能用“1”来说一句话呢？ 生1：1只兔子。 师：哦他用“1”表示了一只小动物。 生2：1朵花。 师：他“1”表示了一种植物。 生3：1个苹果。 师：哦，他用“1”表示了一种水果。 生4：1座房子。 师：他更了不起，用“1”表示了一个建筑物。 师（小结）：同学们，这个“1”可真了不起呀！它可以表示一个小动物，也可以表示一种植物，可以表示一种水果，也可以表示一个建筑物。你们觉得“1”伟大吗？好，就请你们大声地读一读这个了不起的数字“1”。 【评析：情境中从个数是1的物体出发，由“实物——数字”体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”的意义及时地进行拓展提升，使学生理解“1”不仅表示1个动物、1个植物，还表示1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于它们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，从而完成了数字“1”的有效建构。】 （2）认识数字“2”。 师：同学们，火箭的问题我们已经解决了。那么，坦克有几辆呢？大声告诉我。 生：2辆。（教师贴图。） 师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？（指一名学生到黑板摆）大家看，你和他摆的一样吗？一样的请坐好。 师：这两个圆片，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们一起写一写。（师板书2）起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写2遍。（学生书写。） 师：“