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奶奶的白发（第二课时）教学设计 　　奶奶的白发（第二课时）教学设计　　设计构想：　　扎实识字、写字教学，引导学生读通、读顺课文。凭借语言文字激发学生读书的兴趣，指导学生抓住关键词句读懂课文，激励表达和积累。　　目标预设：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，认识3个新的偏旁和1个多音字。　　3、通过感情朗读走进人物内心，体味人物情感，懂得老一辈为后一辈付出的艰辛和劳苦，并学会尊重、关爱长辈不再让长辈操心。　　重点突破：采用多种形式的朗读，让学生真正走进人物内心，体悟人物情感。　　难点突破：理解人物的对话。　　教学准备：多媒体课件。　　 一、复习导入　　1.今天我们继续学习——第11课《奶奶的白发》。先来看下这些词语宝宝，你们还认识他们吗？（小老师领读，齐读。）　　2.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）课文主要讲了奶奶和我在一起谈论白发的故事，让我们一起读——点题，读题。　　二、精读文本，体悟文意。　　（一）学习第一自然段　　过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。　　1、生自由地读第一自然段。　　2、请轻轻放下课本，说说读了第一自然段，你找到写奶奶白发的词了吗？雪白雪白 （相机出示）　　（1）指名读词，相机评价。（如：你真会读书！）　　（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？　　预设：像雪一样的白色　　你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。　　评价：这颜色已经很白了，还能再白些，就像雪一样吗?　　 我真的看到像雪一样地白色了。谁敢和他比一比？　　奶奶的头发全白了，让我们一起读——“雪白雪白”。　　3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？　　（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。　　（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。　　这头发黑得好像发亮呢。让我们一起读——黑黑的。　　4、引读：“我”的头发——　　 奶奶的头发——　　（1）师：这一读呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）　　（2）生活中有没有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说。　　预设：我生日那天，妈妈把给我的礼物藏在房间里，我很好奇，到底是什么呢？为什么秋天的时候，有的树叶会变黄了，有的不会呢？小蚂蚁是怎样搬粮食的？　　师：看到小朋友们有一颗好奇的心，老师真的很高兴。对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？　　师相机引导：老师的口袋里藏着奖给表现好的小朋友的礼物，很好奇是什么礼物吗？　　（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）　　（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导：仰起小脸，伸出小手好奇地问一问。）　　（5）小孙孙可真好奇！让我们一起好奇地读——