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普通高中学生数学素养的现状与培养对策研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 课题提出的背景 数学已渗透到整个社会生活，提高学生的数学素养也引起了国际 数学教育研究的普遍关注。我国中小学数学教学大纲（数学课程标准） 都明确提出了 “提高学生数学素养”的要求。而且在全面推进素质教 育的新一轮基础教育课程改革中,提高学生的学科素养成为各学科实 施素质教育的关键。但是,无论是数学课程标准还是数学教学大纲都 没有对数学素养的内涵与外延给予清晰地说明,使得不少教师在数学 教学中以数学知识的传授代替数学素养的生成,以数学考试成绩的高 低作为评价学生数学素养的唯一标准。所以,理清数学素养的含义，系 统分析数学素养的生成机制，调查高中学生数学素养的现状及其影响 因素,探讨学生数学素养生成的教学策略就成为数学教育研究亟待解 决的问题。 2?课题研究的意义 （1）进一步了解高中学生数学素养的现状及数学素养对学生 一生的发展的重要性，为新课程的有效实施提供真实的第一手资料， 转变教学观念，从精英教育转向大众教育，培养学生作为未來公民所 具备的基本数学素养。 （2）我校学生学习数学的主动性普遍不高，且基础很薄弱， 学习困难重重，这已成为全体教师面临的最大困惑，教师的教学投入 和效益反差过大，通过培养学生的数学素养，换个角度培养学生学习 数学的情感，改变学生的学习方式，提高学生的理解水平和学习能力。 （3）通过本课题研究，丰富和总结实践经验，改进和优化教 学过程，积累和提炼理论成果，从而促进和提升研究成员的专业化水 平。 （4）改变教师和学生的数学观，全面的认识数学，并能数学地 观察处理问题，尤其是以文化的视角来看待数学。以此转变数学教育 观念和教学行为，提升校本教研实效，促进教师之间的交流和合作， 改变我校学生学习数学的困境，同时构建良好的数学教育的文化氛 围。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1、 在建构主义理论的指导下，明确界定数学素养的涵义，分析 数学素养的构成要素；弄清我校高中学生数学素养的现状，以及影响 学生数学素养生成的因素。 2、 在数学素养涵义界定和构成要素分析的基础上，细化数学素 养内容在课堂教学中的操作要点。 3、 研究数学素养培养的原则和模式。 4、 提出数学素养培养的途径和方法。 三、 研究目标邙艮300字以内） 1?数学素养的概念及内涵，构成要素,培养学生数学素养的意义。 我校高中学生数学素养的现状，成因的调查分析。 3影响学生数学素养生成的因素的研究。 4?数学素养内容在课堂教学中的操作要点。 5、 研究数学素养培养的原则和模式。 6、 探讨全面培养学生数学素养的途径和具体措施。 U!、国内外研究现状 U! 、国内外研究现状 数学素养是中学生的一种基本的文化素养，在中学教育教学中有 重要地位。国外许多研究者从多视角对数学素养进行了探讨。比如数 学素养与数学教材、数学素养与数学交流和表征、数学素养与问题情 境、数学素养与标准化数学评估、数学素养与计算机技术、交叉课程 项目于数学素养等。 目前，在中小学阶段，国际上不仅有PISA和TIMSS两大全球性 的测评体系，还出现了美国的NAEP测验，英国的Kassel测验，日 本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的 数学学习测评设计都体系了一个基本特点：聚焦于学生基本素养的发 展。 而在国际上最出名的就是PISA （国际学生评估项目）数学素养 研究。PISA数学素养测试与普通数学考试的区别就是，PISA不要求 测试数学学习课程的全部，也不受各国学校数学课程的约束；测试的 内容不仅包括学校课程中的内容还包括可能发生在学校外的学校。因 此，这样粗分领域的做法是适合PISA测试的特色之一。 但是国外对数学素养研究聚焦的层面并不完全相同。作为一种评 价研究，PISA没有涉及数学素养培养的对策研究，对我国数学教育 的指导具有一定的局限性。目前，对于影响数学素养的教学因素并没 有深入分析，构建数学素养生成的教学策略是一项复杂的系统工程， 探索数学素养生成的教学有助于促进数学教学方式的变革。 目前在国内对数学素养的研究主要集中于数学素养的内涵与要 素，数学素养的评价，教师数学素养等方面。华中师范大学数学与统 计学学院的胡典顺在《数学素养研究综述》屮提到：未来研究工作应 关注以下五个方面：厘清数学素养的内涵与构成要素；调查我国中学 生的数学素养现状及其影响因素；编制符合我国的数学素养测试题； 分析数学素养的生成机制；探索数学素养生成的教学策略。 五、核心概念的界定邙艮500字以内） 数学素养的内涵 数学素养也有多种定义，有从心理学方面的，也有从它的应用 层面來讲的。有专家认为：数学素养是数学科学所固有的内蕴特性， 是在人的先天生理基础上通过后天严格的