四年级上语文教案-跳水-沪教版.docVIP

23、跳水 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。 2、会用“只要??就??”或“即使??也??”造句。 3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。 4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。 教学重点、难点： 1、会用“只要??就??”或“即使??也??”造句。 2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。 3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。 2、板书课题：《23、跳水》。 （学生读课题。） 二、初读课文，感知大意。 1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。 2、学生按要求预习。 3、检查指导。 （1）指名带读，读准下列词语。 环游世界 风平浪静 放肆 桅杆 龇牙咧嘴 瞄准 （2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。） （3）说说课文大意。 4、介绍作者：列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰。 三、研读课文，领会中心。 1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。 （学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。） 2、完成思考题。 （1）船长的儿子为什么会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？ （2）水手和孩子为什么会害怕？具体表现在哪里？ （3）孩子的父亲为什么要让孩子往海里跳？ （4）孩子最后为什么要听父亲的话？ （5）40秒时间长吗？为什么大家觉得时间太长了？ （参考答案：略。小组讨论，教师归纳。） 3、读句子，思考。[即“词句活动室”1。] （1）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子为什么会哭笑不得？） （2）40秒钟——大家已经觉得时间太长了。（大家为什么觉得40秒钟时间太长了？） 4、读课文，想想船长为什么对孩子发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令。[即“阅读芳草地”1。] （参考答案：这是为了救孩子。其实，这也是唯一能救孩子的方法。请学生理解船长的果断和急中生智。） 5、教师：请大家正确流利地朗读课文。 （学生正确流利地朗读课文。） 四、课文小结。 课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子又戏弄孩子，结果孩子追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，孩子的父亲船长急中生智，命令孩子跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情发展。 五、课堂练习。 1、读下面的句子，选择一组带点的关联词语造句。[即“词句活动室”2。] 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 ．．． 即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。 ．．． （参考答案：只要??就??只要你努力了，就能问心无愧。即使??也??即使你再想一个小时，也想不出答案。） 2、按照下面的线索复述课文。[即“阅读芳草地”2。] 水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子。 （参考答案：略。） 六、作业布置。 1、抄写词语（4遍）。 2、孩子得救后，在场的人会怎么说？找几个小伙伴一起说一说。[即“语言直播厅”。] 板书设计 23、跳水 水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子 课一开始，出示课题后，组织学生围绕课题质疑，激发学生的阅读兴趣，为学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中，我对学生的质疑进行梳理并板书，如“谁跳水？”“在哪里跳”“为什么要跳水？”“?? 课文中的字学生基本上都认识，在学生接龙读课文的过程中，随时纠正学生错误的读音，本文较难读准的词有“龇牙咧嘴”“放肆”“桅杆” 在交流 “在哪里跳”这个问题时，我给学生看看帆船的示意图，让学生直观的理解孩子在哪里跳水，为引导学生感受当时情况的危急做好准备。 通过先前的整体感知课文，学生对课文内容已经有了了解，所以研读课文环节，直入本文最惊险刺激的部分，引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼”孩子的胆略和智慧。 在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方？”这一部分内容时，教师应给学生充分的时间准备，在组织学生交流时，及时板书关键词，适当降低复述难度，帮助学生说好