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月考阅卷分析汇总 现代文一： 主要问题：写成“读书示小妹十八岁生日书”、“十八岁读书示小妹”等，还有把标题与 《白莽作“孩儿塔”序》混在一起，答“读书为小妹十八生日序”。 评分标准：内容概括+结构，各1分。（均分1.77） 内容概括为：①交代喜爱读书的原因；②表现童年生活的苦乐；③表现兄妹间感情深厚等 概括均可。 主要问题：缺少“结构”这一要素。 评分标准：原句含义+读书与感悟的关系+作用+效果，答出三点即可。（均分1.86） 主要问题：缺少对原句含义的理解，照抄原句，直接跳到“对小妹的鼓励”。 （选择题） 评分标准：泛读、精读、知人论世、师精神弃皮毛等表述均可，如答案过长、概括不精 练，适当扣1分。（均分2.82） 主耍问题：概括不够精炼，照搬原文。 现代文二： 评分标准：内容概括+结构，各1分。 以下答案均不给分，讲评时请加以辨析：①总领全文；②照应标题；③通过道理点明文章 主旨；④用“声响”和“寂静”作对比；⑤引起悬念；⑥引起读者兴趣； 主要问题：概括?不准确或不会概捋，有很多人概括的文字比原文篇幅还要长。 评分标准：手法+手法解说（如比喻要写把什么比作什么）+情状（表现了什么，突出了 什么） 主要问题：答题要素不全，情状概括不准确，生硬判断作者情感，如表达对小贩的同情、表 达对寂静的喜爱，等等。 全年级有一个人解说比喻时写成了 “把带伤的秋雁比喻成小贩的叫声”，这个同学要找 到单独表扬一下。 评分标准：秃枭的叫声1分+打破了寂静1分。 以下答案均给分：①禿枭的叫声使我感到秋叶的寂静是有边际的；②禿枭的 叫声使夜晚并不阴森恐怖；③秃枭的叫声并不让我觉得死气；④秃枭的叫声让我觉得有安慰 不孤独；等等。 主要问题：对原句理解有课，原句并非是以动衬静，而是表示作者不讨厌这个叫声。 相当多的人句意理解题达成了表达效果题。 评分标准：对和尚的理解1分（必答）+对上文的理解2分。 本题其实就是归纳声音的种种好处，以下答案视为正确，均给分： 和尚并非一味的参禅打坐，也需要声音和热闹； 声音使人经受寂寞，耐住寂静； 声咅让人倾听、围观追看，平添生机和趣味； 声音可以给人带来安慰，不再害怕黑夜； 声音在“并非夜不闭户”的年代可以给人平安的心理安慰； 声音可以让人有规律作息；等等。 主要问题：本文是赞扬声音的而不是写清净的，这是理解本文和解答第10题的关键。可惜 大多数同学并没有读懂。 积累应用： 均分5.01错别字集中在：壑、列、雳、裳、幺 理解性默写许多学生写成“嘈嘈切切错杂弹” 一句。 诗歌鉴赏： 屈原、白居易（2分）均分0.65 得分率低，白居易冋答出的学生相对较多。 常见错误答案：李白、杜甫、司马迁、司马相如、苏轼 （奇葩答案：曹操、曹植、诸葛亮、关汉卿/ “大夫”、“司马”） （4 分）均分 2.22 评分原则：抒情方式（2分）写岀直接抒情、间接抒情（或借……表达、用典、怀古）给1 分；有简单分析（首联……/先……再……）给［分 情感（2分）被贬他乡的客愁、无端被贬的愤慨、坚守正道、无人理解的愤懑、厌弃官场, 急于离开的急迫。（写出一种感情给1分，写出两种即给2分） 考试分析：多数学生可以解读到被贬的愁、愤。少数学生没看诗歌注释背景（被贬），完全 离题，回答旷达、豁达、纯粹解读为由景产生的有感而发、无病呻吟。 学生答案多偏向诗人被贬的忧愁、壮志难酬、报国无门、时光流逝、年华老去的无奈、惆怅、 不甘，基本没有学生回答后两种情感。 原因：不理解尾联“挂衣冠”的含义，只注意到“苍颜华发”年华老去，理解错误。 根据学生答题情况，鉴于颈、尾联情感解读多有偏差，具体评分上大体“愁” 1分（客愁、 被贬他乡、无人理解……），“愤” 1分（无端被贬、无人理解、愤懑……），一定要与作者 被贬联系，如果不与被贬联系，只回答报国无门、壮志难酬的“愁、愤”，只给1分 文言一： 均分：2.93问题都在“漫”和“本”，可能是教学中的疏漏，不少学生解释为“散漫”, 这个解释与语境不符，所以平时还是要加强讨论。“本”解释为“追究”不给分，追究一般 指错误或罪行，与语境不符。 均分：2.31 “被”错误率很高，实词教学还得加强。“岁饥”的“饥”有两个解释，一是 饥饿。一是歉收，这里指的是年成不好，或者“庄稼歉收”，主语必须是年成或“年”，不能 是“百姓”，我放松要求了，凡是“年年”、“那年”即主语不是“百姓”的都算对。岁饥二 岁恶二岁俭二岁荒，都是年成歉收的意思，这个可以跟学生讲一下。“全活”解释为主动和使 动都可以，所以阅卷未作具体要求。讲评时还是告诉学生两个字都得翻译为好。 均分：0.95问题在于：1）未用原文回答，不得分；2）只写“唐通力也”，不给分。全好 的是“金先生之守全州，本全兴安者，唐通力也”，按理必须说金先生，但学生答到“本全 兴安者，唐通力也