审定新人教版四年级下册数学乘法交换律和结合律教学设计教案.docxVIP

审定新人教版四年级下册数学《乘法交换律和结合律》教学设计教案 　　审定新人教版四年级下册数学《乘法交换律和结合律》教学设计教案　　乘法交换律和结合律　　教学目标　　1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。　　2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。　　3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。　　教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。　　教学难点：　　1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。　　2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　　　　　导入新 课 一、创设情境，生成问题　　1、旧知复习：　　（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？　　（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？　　引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)　　2、引入新课：回答的真不错~！今天我们来学习新的运算定律　　3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：　　4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？　　教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？　　指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４　　二、探索交流，解决问题　　 1、教学乘法交换律：　　（1）探究、发现问题：　　教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）　　（2）举例验证：　　教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，35×2=2×3560×30=30×60）　　（3）概括规律：　　 a、总结定律：　　教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？　　提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。　　b、定律命名：　　教师提问：这个规律叫什么名字呢？　　学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。　　 c、用字母表示定律：　　教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a　　让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数）　　（4）乘法交换律的应用：　　教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。　　完成“做一做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错） 2、教学乘法结合律：　　（1）发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？　　让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？　　让学生独立列式解答。　　小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法： （25×5）×2 25×（5×2）　　比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）　　（2）举例验证：　　让学生自己再举几个例子填到课本26页，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？　　 (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5)　　学生计算后，指名回答，明确是相等关系。　　 （3）小组合作学习，概括规律：　　让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？　　讨论这个规律的命名和字母表示方法。　　最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。　　3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较　　教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论